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        微課在高中生物中的創(chuàng)新應(yīng)用

        2020-09-10 07:22:44武寶貴
        南北橋 2020年3期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新應(yīng)用高中生物微課

        武寶貴

        【摘 ? ?要】微課時間較短,內(nèi)容精簡,能夠讓學生快速掌握學習的重點和難點,短暫的學習時間有助于學生集中精力學習。教師在教學過程中應(yīng)該重視微課的作用,將微課應(yīng)用在自己的教學環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮微課的積極作用,提高課堂教學效率,幫助學生有效學習,豐富學生的知識體系。

        【關(guān)鍵詞】微課 ?高中生物 ?創(chuàng)新應(yīng)用

        中圖分類號:G4 ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.066

        新課標對高中生物教學提出了更為明確的要求?,F(xiàn)階段的高中生物教學處于改革之中,需找到科學合理的教學方式進行教學工作,才能確保教學任務(wù)的完成。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前學生的學習需求,采取有效合理的教學方式是提高教學效率的關(guān)鍵,微課的出現(xiàn)在很大程度上解決了這一問題。

        一、在高中生物教學中應(yīng)用微課教學的必要性

        微課突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端,能夠?qū)⒅R點有效地進行精簡,同時還能保證內(nèi)容的豐富性。受到應(yīng)試教育的影響,很多學生對生物知識的學習停留在較淺的層面,學習內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試,學生很難集中注意力關(guān)注到學習中的難點問題,將現(xiàn)有的知識點進行深層次的挖掘。微課能夠有效地解決這一問題,可以及時提煉出學生學習中遇到的重點難點,將內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)給學生,學生可以利用微課學習高中生物的核心和精髓,有效提高學習效率和學習積極性。

        微課是以視頻形式將知識點呈現(xiàn)給學生的,因此學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇適合自己的內(nèi)容。教師不可能在課堂教學中兼顧到每一個學生的學習狀況,很容易加劇學生兩極分化程度,采取微課教學,學生就能有所選擇,鞏固或者擴充自己的知識儲備,有助于提高學生的自主學習能力。微課的學習目標較為明確,應(yīng)用范圍也很廣泛,因此教師可以制作微課發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上,使學生能夠根據(jù)自己的實際情況在線學習或下載學習,同時也為學生提供了合作交流的機會,進一步提高了學生的學習效率。

        二、微課在高中生物教學中的應(yīng)用

        1.課前預習,引導學生充分理解知識點。生物作為理科性的學科,其內(nèi)容較為抽象難懂,和其他學科相比起來,生物學科所涉及的內(nèi)容較為復雜,對學生的實際操作能力和綜合素質(zhì)能力也有著很高的要求。很多高中生有畏難情緒,生物成績也不理想,逐漸失去了學習生物的興趣和動力。實際生物教學課堂來說,很多教師都會通過運用交互課件開展教學,或是運用在線播放等形式設(shè)計教學活動,也會運用微課的形式來設(shè)計重點教學內(nèi)容,能夠更好的豐富教學內(nèi)容以及教學形式,可以促進學生學習興趣的提升,進一步提升學生整體學習能力,而且對整體教學水平和教學質(zhì)量的提升也能提供保障。由于微課教學打破了傳統(tǒng)教學中受時間和空間等因素限制的局限性,能夠讓學生在不受時間與空間限制的狀態(tài)下隨時開展生物知識的學習?;诖耍處熆梢砸龑W生運用微課進行課前預習,并根據(jù)學情及時調(diào)整教學方式和方法,逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣,樹立他們的自信心。

        2.課堂教學,有效導入課堂學習內(nèi)容。學生進行生物學習的有效途徑就是課堂學習,學生的學習成績在很大程度上受到了課堂教學質(zhì)量的直接影響。要想切實提高學生的生物水平,教師必須立足于課堂教學,改善自己的教學方式,吸引學生的學習興趣,讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來。受到傳統(tǒng)教學模式的影響,很多教師在課堂教學過程中都會將自己放在主要地位,認為只有自己的講解才能實現(xiàn)幫助學生積累知識的目標,學生在課堂上一直處于被動的地位,這種填鴨式的教學模式早已讓學生對生物學習失去了興趣,給生物學科打上了枯燥乏味的標簽。因此,要注重內(nèi)容的趣味性。教師在進行微課視頻的設(shè)計時,應(yīng)該將生物教學的內(nèi)容進行有效地劃分,將其中涉及到的各個知識點進行總結(jié)歸納,以圖片、文字、視頻等元素展現(xiàn)出來,每個知識點便是一個微課視頻的主題。由于高中生物存在一定的抽象知識,學生理解起來存在困難,微課的方式則可以很好地幫助學生理解。通過微課讓學生對生物學科改觀,保證教學環(huán)節(jié)的趣味性和知識性,視頻能夠吸引學生的注意力,讓學生在課堂上集中精力學習,也能改善課堂教學的呆板無趣,讓課堂充滿活力和樂趣。

        3.答疑解惑,解釋復雜的生物現(xiàn)象。生物知識具有很強的科學性。高中生雖然在知識儲備層面相較于其他階段的學生較為豐富,但是在生物學科的理解和學習上他們卻不占優(yōu)勢。生物學科對學生的邏輯思維能力、實踐能力和綜合能力有著很高的要求。微課能幫助學生解決學習上遇到的一些困難,還能激發(fā)學生學習的積極性和主動性,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的實際能力。在學生遇到問題的時候,教師的口頭解釋很難提升學生的理解能力,甚至在教師解釋完之后還不知道這個問題應(yīng)該如何解決。采取微課形式解答問題,能有效地改善這一狀況,切實提高學生的學習效率。如,開展高中人教版生物“生命活動的主要承擔者—蛋白質(zhì)”的新課教學中,教師為讓學生更好的理解本課知識點,就通過為學生播放生活中和蛋白質(zhì)相關(guān)的視頻內(nèi)容,例如,毒奶粉事件等,以社會熱議的事件或是新聞為切入點,通過這樣的微視頻教學的形式,使得學生能夠?qū)Φ鞍踪|(zhì)有一個初步的認識,從而在教學的有效引導下,讓學生對蛋白質(zhì)的重要性進行全面了解,并對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)以及功能等進行有效挖掘,進而更好地讓學生掌握和理解本課知識。

        4.注重微課的實驗教學?!靶《笔俏⒄n視頻的特點,制作微課視頻既要做到主題明確,還要注意學生的真實情況,包括學生的接受能力和學習情況等,教學語言要言簡意賅,做到通俗易懂,讓學生更好地理解和接受。實驗教學是生物教學比較重要的關(guān)鍵,實驗的方式有助于學生更好地認識和理解生物知識。高中階段,生物知識點比較多,而且部分知識內(nèi)容過于抽象,即便教師對學生進行仔細地講解,學生也不易理解。因此,教師需要通過實驗的方式,一方面方便學生理解,另一方面提升生物學科的趣味性。傳統(tǒng)的生物教學,受到教學時間以及場地的限制,開展實驗教學的機會比較有限,而且難以保證實驗的有效性。利用微課教學模式,則可以很好地打破實驗需要的時間和場地限制。提前將實驗錄制視頻,以微課的形式進行實驗的演示,讓學生更加直觀地看到實驗過程,這樣可以極大地提升實驗教學的效率。教師完成實驗演示視頻的播放之后,引導學生針對微課視頻中的實驗內(nèi)容進行探究,鼓勵學生自主設(shè)計實驗方案,通過動手設(shè)計和參與生物實驗,讓學生更好地得出結(jié)論,鞏固學生的生物知識和動手能力。

        綜上所述,在高中生物教學中,教師應(yīng)有效地借助微課教學策略,優(yōu)化生物教學形式和教學內(nèi)容,由此提升學生整體學習興趣和學習積極性,促進學生學習水平的提升,并實現(xiàn)高中生長遠穩(wěn)定的發(fā)展目標。

        參考文獻

        [1]朱小紅.高中生物教學中微課的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(42):197-198.

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