何丹麗

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題既是教學(xué)的重點所在，同時也是教學(xué)難點以及學(xué)生失分的高頻考點所在。實現(xiàn)對應(yīng)用題解題能力的提升，能夠促使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力進行提升，從而使數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)都能夠得到長足的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解題能力，并通過多種途徑實現(xiàn)對學(xué)生解答能力的提升。本文將通過對當(dāng)前學(xué)生在應(yīng)用題解題中存在的問題進行分析，探索實現(xiàn)提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用題 ?提升解題能力 ?發(fā)展策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.049

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要的地位，實現(xiàn)應(yīng)用題解題能力的提升能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效的運用，這不僅能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，還能夠使學(xué)生在實踐中獲得學(xué)習(xí)的成就感從而提升對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生在進行應(yīng)用題解答時都會遇到問題，使得學(xué)生不僅在考試中大量失分，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和體系的建立受到影響，因此教師應(yīng)當(dāng)給予應(yīng)用題解題足夠的重視，著重提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力的必要性

應(yīng)用題解題能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)化的體現(xiàn)，亦是其進行數(shù)學(xué)能力綜合發(fā)展的體現(xiàn)。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中承擔(dān)著區(qū)分學(xué)生能力的職責(zé)，通過應(yīng)用題能夠快速檢驗出學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，從而幫助教師針對性的進行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整[1]。應(yīng)用題還能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加的富有趣味性，通過場景式的問題設(shè)置能夠幫助學(xué)生進行情景學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)。

應(yīng)用題的運用能夠幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維，從而為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。無論是應(yīng)用題中常見的等量關(guān)系替換，還是數(shù)形結(jié)合的思想為簡化數(shù)學(xué)問題提供的幫助，都能夠幫助學(xué)生將生活中的問題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思維的綜合發(fā)展，使其能夠在面對數(shù)學(xué)問題時通過數(shù)學(xué)思維進行快速的解決。這種思維的缺失會導(dǎo)致其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中無法進行快速的思維轉(zhuǎn)換，從而影響做題的效率，并對思維發(fā)展進行限制。

二、學(xué)生在應(yīng)用題解題中存在的問題

當(dāng)前的小學(xué)生在進行應(yīng)用題解題時存在諸多問題，制約其解題能力的發(fā)展。首先小學(xué)生由于理解能力不足導(dǎo)致其審題出現(xiàn)問題，因為無法看懂題目中的等量關(guān)系和邏輯順序使得其在進行解題時難以審清題目，造成解題過程出現(xiàn)問題。其次在進行做題時往往出現(xiàn)粗心大意的情況，在簡單問題上出現(xiàn)錯誤，例如抄數(shù)據(jù)時抄錯或者計算時出現(xiàn)錯誤等[2]。這是由于學(xué)生在做題時并沒有進行注意力的高度集中，注意力渙散導(dǎo)致出現(xiàn)低級錯誤，而這種情況如果不能及時糾正則會使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時無法對知識點進行全面的理解吸收，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力在粗心大意的侵蝕下逐漸下降。

三、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的途徑

（一）加強對學(xué)生閱讀理解能力的提升

要提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力可以從提升學(xué)生的閱讀理解能力入手，幫助學(xué)生學(xué)會審題，從而在解決應(yīng)用題時能夠明確解題思路，順利進行解題。小學(xué)數(shù)學(xué)中設(shè)置應(yīng)用題本身就是為了考察學(xué)生的綜合知識水平，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)。而閱讀能力是幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用題的文字結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠通過文字建立起數(shù)學(xué)的等量關(guān)系，實現(xiàn)對應(yīng)用題的有效解決。

學(xué)生可以通過閱讀能力的提升迅速把握文段中的關(guān)鍵信息，根據(jù)文字順序理清邏輯，并且確立其中的等量關(guān)系，順利列出算式[3]。很多學(xué)生在解決應(yīng)用題時往往正是由于列不出算式導(dǎo)致無法解決，這一問題可以在提升閱讀能力后順利的解決，并且?guī)椭鷮W(xué)生加強對知識的吸收速度，從而實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

（二）實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和體系的建立

要使學(xué)生的應(yīng)用題解題能力有所提升教師還需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯體系的建立。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的數(shù)學(xué)知識點進行綜合，使學(xué)生能夠在腦海中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)框架，將問題與知識能夠一一對應(yīng)起來。例如路邊植樹的問題往往就是計算長度，而買東西的問題則是提問最佳方案。這種對應(yīng)關(guān)系能夠幫助學(xué)生從問題中獲取相應(yīng)的知識點，從而實現(xiàn)應(yīng)用題的快速突破解決。

同時教師還可以幫助學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)的解題技巧，使學(xué)生能夠從多角度對應(yīng)用題進行解決。教師可以通過數(shù)形結(jié)合的思想幫助學(xué)生在無法解答相關(guān)文字問題的時候?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為圖形問題進行解決[4]。例如對于花壇擺放鮮花的問題就可以通過繪制相應(yīng)的圖形在其上進行擺放操作從而得到相應(yīng)的答案。這種方法可以幫助學(xué)生規(guī)避在應(yīng)用題中存在的思維誤區(qū)，從而正確且快速的解決相關(guān)問題。

（三）通過多種途徑提升學(xué)生的實踐能力

教師還可以通過多種途徑提升學(xué)生的實踐能力，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的提升。應(yīng)用題歸根到底就是一種實際問題，是將數(shù)學(xué)知識運用到生活中的一種能力，因此要提升解題能力可以通過提升實踐能力的途徑進行。教師可以通過引入生活中的案例將學(xué)生代入到相關(guān)的生活場景，在實踐中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。教師還可以通過讓學(xué)生自己針對學(xué)過的知識進行應(yīng)用題的出題，使學(xué)生能夠了解出題的規(guī)律和想法，站在出題人的角度領(lǐng)略題目的內(nèi)涵，實現(xiàn)對應(yīng)用題的有效解答。

總而言之，應(yīng)用題解題能力的提升能夠幫助小學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行綜合運用，在提升實踐能力的同時實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識整體框架的初步構(gòu)建，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)重視起對小學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)審題能力、建立數(shù)學(xué)思維和運用多種途徑的方法使小學(xué)生能夠?qū)?yīng)用題與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王強.解讀小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：169.

[2]梁浩軍.如何提高小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力[J].名師在線，2019（16）：53-54.

[3]呂冬梅.有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的策略[J].科技風(fēng)，2013（03）：224.

[4]路海東.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認知與元認知策略及其訓(xùn)練研究[D].東北師范大學(xué)，2004.