董嵐

【摘 ? ?要】信息化時代的飛速發(fā)展，給社會帶來了巨大的變革。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展進步，各個行業(yè)開始結(jié)合新時代的特征進行內(nèi)部的改革。教育是國之大計，更應(yīng)該在新時代的推動下，率先做出改革。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)該借新課改的機會，從根源入手找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題所在，創(chuàng)新出更多更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)問題 ?解決方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.032

時代在不斷地進步，除了生活的改變之外，人們的思想也在不斷地更新。新時代衍生出的新的教學(xué)思想顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被強調(diào)，教師逐漸“退出”了課堂教學(xué)的舞臺。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也不再采用單一的教學(xué)模式，而是融合了科技的力量，創(chuàng)新出各種各樣的教學(xué)模式，讓教學(xué)變得更加豐富。這就意味著教師必須徹底地拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的模式，結(jié)合新時代的特征進行改革。這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說是非常困難的，因為數(shù)學(xué)的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度是很高的，它對學(xué)生和教師的思維要求都很高。但是不得不承認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展的過程中，也逐漸暴露出非常多的問題，包括對教學(xué)時間的掌握和課堂氛圍的營造都成為了需要盡快改變的問題。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要率先做出改革，在改革的過程中找到教學(xué)的問題所在，并從根源找出問題，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)的效率不高，課堂時間非常緊迫

在新課改普及了之后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況出現(xiàn)了兩極化的現(xiàn)象，整體的改革效果來說并不好。在新課改的熱潮到來之后，各階段的教師都開始對自己的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，但很多教師并沒有完全了解改革的精髓所在，也沒有明確找到教學(xué)的問題所在。盲目地從眾只會在傳統(tǒng)觀念和新觀念的沖突中，逐漸迷失教學(xué)的方向，導(dǎo)致教學(xué)混亂的現(xiàn)象。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們急切地需要進行教學(xué)改革，但是我們也要理性地看待新課改。雖然說新課改給教育事業(yè)注入了新的活力，但這并不意味著它可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不意味著學(xué)生在短時間之內(nèi)就能夠完成學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)化。盲目地改革會讓課堂上的教學(xué)時間變得非常緊張，很多數(shù)學(xué)教師想要兩面兼顧，到最后卻得不償失。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，最重要的問題就是無法把兩種觀念巧妙地融合在一起，導(dǎo)致了課堂教學(xué)時間的浪費，讓整體教學(xué)的效率大大降低，這樣的改革是沒有任何意義的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也會變得非常迷茫，找不到學(xué)習(xí)的方向，更別說學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)了。

從整體來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不算多，跟其他階段的教學(xué)相比，教學(xué)難度也不高。但對于剛剛接觸到數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)就像無字天書一樣。因為小學(xué)生的理性思維沒有建立，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要花費大量的時間和精力，去幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生用理性思維思考的習(xí)慣。這對本來就不多的教學(xué)時間又進行了一次壓縮，想要徹底改變這樣的教學(xué)情況可以說是難上加難。任何事物都是有兩面性的，新時代給教育帶來負(fù)擔(dān)的同時，也帶來了很多便利之處。只要我們能夠巧妙地運用這些便利，就能夠極大地節(jié)省教學(xué)的時間，讓教學(xué)的效率得到提升。新時代最顯著的特征是什么？當(dāng)然是與人們生活息息相關(guān)的科技了?？萍冀o人們生活帶來了便利是無可厚非的，它也讓人們的生活方式所有改變。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該學(xué)會利用科學(xué)技術(shù)來節(jié)省教學(xué)的時間，小學(xué)數(shù)學(xué)中也涉及到了很多幾何問題，有幾何就意味著有圖形，如果每節(jié)課都要求教師自己畫圖，要么課堂的教學(xué)效率會大大降低。這個時候就可以運用多媒體的畫圖功能，來向?qū)W生更直觀全面地顯示圖形的樣子，這樣也可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

多媒體的建模功能可以讓學(xué)生更直觀地感受三維的空間，這非常有利于學(xué)生空間思維的發(fā)展。在之前的教學(xué)中，立體幾何的教學(xué)一直是很消耗時間的事情，但現(xiàn)在的教育環(huán)境改善了，教學(xué)時間也能夠得到極大的節(jié)省，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會使用多媒體技術(shù)，讓課堂的效率變得更好。科技在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用并不是只有這一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的知識比較多，但是都不深入。這與小學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)目標(biāo)是有關(guān)系的，教師在課堂上更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而剩下更深入的內(nèi)容可以留著學(xué)生在課下進行學(xué)習(xí)和了解，這是對學(xué)生能力的一種拔高?？萍荚谶@里的運用就是微課了，數(shù)學(xué)教師可以提前錄制好更多的教學(xué)內(nèi)容，并把這些內(nèi)容上傳到班級群里，讓學(xué)生進行信息的共享。教師也可以在班級群里，及時接受到學(xué)生的反饋，及時更新和改進教學(xué)的方式?？萍际俏覀児?jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率的好助手，只要能夠靈活地運用，就能夠達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活，教學(xué)氣氛不活潑

小學(xué)數(shù)學(xué)是離不開生活的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中的問題。但在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)都是脫離實際生活的，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法讓學(xué)習(xí)到的知識及時運用，這對思維上的建設(shè)是不利的。而且小學(xué)生喜歡被夸贊，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識運用到生活中，他們接受到的不僅是家長的夸贊，更是他們內(nèi)心的自我贊賞。這樣在課堂上，學(xué)生就會更加活躍地學(xué)習(xí)。

讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以更多地選取生活中的案例。例如在講應(yīng)用題的時候，就可以把內(nèi)容和生活中的實際場景結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實際運用。其實很多學(xué)生對數(shù)學(xué)是有畏懼心理的，這就像一個深埋于學(xué)生內(nèi)心的種子。一旦遇到困難的時候，這顆種子就會發(fā)芽成長，讓學(xué)生就此放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，會讓學(xué)生感覺更多的親切感，在一定程度上可以緩解學(xué)生內(nèi)心的恐懼。在教學(xué)方式的選擇上，數(shù)學(xué)教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在課堂上體驗生活中的場景，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂變得更加活躍。任何學(xué)科的教學(xué)都離不開生活，數(shù)學(xué)教師要重視起來。

作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要知道在新時代的背景下，進行教學(xué)改革是非常必要的。在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中依然存在著許多教學(xué)問題需要被解決，而我們要做的就是在改革中尋找，從根源上解決問題，只有這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

參考文獻

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