鄧林波

【摘? ? 要】在教學中教師要高度認識閱讀教學的必要性和重要性，充分調動各方面的有利條件，為進一步加強和落實職高英語閱讀教學，強化對學生閱讀能力的培養(yǎng)，是教師應當承擔的責任與義務。基于此，筆者在本文中圍繞職高英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)進行了詳細的敘述。

【關鍵詞】職高學校? 英語教學? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.060

英語閱讀是英語教學的核心，因為學生閱讀能力的高低能夠直接反映出學生的英語水平，同時學生閱讀能力的提高，也是職高英語教學的重要目標。但是由于受到多方面因素的影響，職高英語教學的發(fā)展受到了一定的限制，導致對學生閱讀能力的培養(yǎng)不夠到位。因此，本文的主題就是職高英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)，希望通過對此進行深度的探討和分析，更好地明確閱讀能力培養(yǎng)的有效措施和策略，從而強化閱讀教學，讓學生能夠獲得更好的培養(yǎng)。

一、夯實詞匯積累是要點

學習一門語言，詞匯的積累是學習的首要前提，也是進行能力提高的重要基礎。因此，要想在職高英語教學中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，必須要將夯實詞匯積累放在教學工作的重要位置。許多學生在進行詞匯積累時，只會記憶單詞的書寫和單詞的單一詞義，容易忽視對英語單詞詞性和多個詞義的理解和記憶，所以很多時候，學生在進行閱讀時遇到一些詞匯，明明自己很熟悉卻無法理解其意義，或者是按照自己記憶的單詞詞義去進行翻譯，卻發(fā)現翻譯不通整個語句。這就是因為學生對英語詞匯的積累不夠到位。

要加強英語詞匯積累，首先，需要教師在教學工作中將詞匯積累提到一定的高度，引起學生的重視，在班級中形成良好的學習和積累英語詞匯的氛圍。其次，要加強對學生英語詞匯學習方法的指導，比如讓學生學會詞匯歸類，學會怎樣去快速記憶詞匯并且掌握其運用方法，等等。這樣會使得學生在進行單詞積累時變得更加輕松，能夠更加愉悅和輕松地去進行單詞記憶，有利于學生詞匯量的豐富，從而為其閱讀能力的提高奠定基礎。

二、拓展學生閱讀空間很重要

在職高英語教學中，學生被過度地束縛到了課堂上，所以學生能夠接觸到的英語閱讀空間是較為有限的，而這對學生閱讀能力的培養(yǎng)來說是不利的。拓展學生的閱讀空間，讓學生能夠接觸到更多的閱讀內容，不但可以強化對學生閱讀能力的培養(yǎng)，還能夠有效地拓寬學生的英語知識面，讓學生具備更加豐富的英語知識量。因此，筆者認為在職高英語教學中，教師可以積極地鼓勵學生進行英語課外閱讀，從而有效地拓展學生的閱讀空間。教師也可以讓學生根據自身的學習情況和英語水平，選擇閱讀難度不一的課外閱讀內容。將閱讀難度適當地提高可以幫助學生鞏固閱讀成果，還可以實現對學生閱讀能力的鍛煉。此外，課外閱讀內容的選擇應當盡量多樣化，可以涉及各種各樣的閱讀題材，這樣可以引發(fā)學生的閱讀學習興趣，從而滿足學生進行英語學習和閱讀能力培養(yǎng)的需求，并且可以使得學生的學習視野得到更好的拓寬。

三、強化閱讀訓練是關鍵

筆者發(fā)現，很多學生在日常的英語學習中非常積極和認真，英語學習表現也非常的不錯，但令人非常困惑的是，每當進行英語考試或者是進行英語訓練時，學生的閱讀成績都非常不理想。深究其原因，筆者發(fā)現，在很大程度上是因為閱讀訓練不到位。俗話說：實踐出真知。通過練習，學生才能夠將所學習到的英語知識更好地運用起來，從而進一步發(fā)現自己在英語學習中存在的問題，這樣才能夠反推學生進行學習改進，從而實現能力的提高。而在職高英語教學中，因為閱讀訓練的缺失，學生對英語知識的運用程度不夠，學生答題技巧的訓練也不夠。因此，即使學生在英語教學中表現不錯，但是一到實踐中就容易出現很多問題，比如由于審題不到位導致答題錯誤，或者是時間安排不合理造成無法在規(guī)定時間內完成題目等，這些都會影響到學生的英語閱讀成績。而說到底學生英語成績所反映出的，就是學生英語閱讀能力的高低。因此，強化職高英語閱讀訓練，讓學生掌握閱讀技巧，鍛煉學生的英語閱讀思維，讓學生能夠在進行英語閱讀時始終保持高度活躍的思維狀態(tài)，這對于鍛煉學生的認識判斷能力和提高學生的英語閱讀能力來說，都是非常有益的。

四、發(fā)揮學生主體地位不可缺

在現在的社會環(huán)境中，讀書無用論這樣的思想一度甚囂塵上，許多學生受到此類思想的影響，在學習中非常的消極。這對于學生英語學習和能力的提高來說是極為不利的。而要想在職高英語教學中實現對學生閱讀能力的有效培養(yǎng)，就必須遏制這樣的思想傳播，要讓學生形成更加正確良好的學習意識和觀念。只有學生具備更加科學合理的學習觀念，才能夠發(fā)揮出學生在教學中的主體地位。

所謂學生的主體地位是指學生才是教學中最為重要的角色，是教學課堂的主人公。在英語教學中貫徹和落實以學生為本的教學思想，凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，既是踐行新課改教學理念和措施的必然要求，也是培養(yǎng)和鍛煉學生英語能力的重要手段。以培養(yǎng)學生英語閱讀能力為例，當學生的學習主體地位得到更好的體現，學生在英語學習中就能夠具備更加良好的積極性和主動性。這樣一來，學生就能夠以更加飽滿的熱情，更加專注地投身于英語學習之中，這對于學生英語閱讀能力的提高而言，可以起到非常良好的促進作用。

五、豐富教學手段少不了

在現代教學中豐富教學手段，是加強學生能力培養(yǎng)的一個重要方式。教師可以就學生閱讀能力的培養(yǎng)，利用討論法、主題課堂教學法、疑問法、表演法等多種教學手段來組織和開展英語閱讀教學活動。這樣可以營造出更加寬松和諧的教學氛圍，很好地提高英語閱讀教學的趣味性和新鮮性，讓英語閱讀教學課堂變得更具活力，有效提高教學效率和水平。教學水平的提升意味著教學工作得到了更好的建設與完善，如此一來對學生閱讀能力的培養(yǎng)，也就變得更加到位，學生閱讀能力的提高也就指日可待。

隨著社會發(fā)展進度的不斷加快，世界范圍內的交流愈發(fā)頻繁，因此，英語在未來的運用范圍和使用頻率只會越來越高。職高學校作為我國人才輸出的重要途徑，必須要在英語教學中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。這樣才能夠有效地提高學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人，才能使學生更好地適應未來社會的發(fā)展需要。

參考文獻

[1]胡玥，孫洪英.淺談高職學生英語閱讀能力的訓練[J].商情，2019（026）：215.

[2]冉愛華.高職英語閱讀教學手段探析[J].文教資料，2018（10）：230-231.