徐元義

【摘? ? 要】信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。作為一門新興學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)課與其他學(xué)科明顯不同。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。然而，由于信息技術(shù)的內(nèi)容較多，教師多采用填鴨式的教學(xué)模式，并不考慮學(xué)生是否已經(jīng)真正消化和吸收了知識(shí)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不是很感興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的有關(guān)能力。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的誕生可改變現(xiàn)狀，提供新的教學(xué)理念，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，與以前教師的“教”有很大區(qū)別，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其能從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。基于此，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)信息技術(shù)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.037

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展要求。教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，具備實(shí)際操作能力，而且還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，也有助于學(xué)生提高綜合能力和素質(zhì)。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是顛倒傳授知識(shí)和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生通力合作，這對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知水平和教師的教學(xué)能力具有重要意義。首先，對(duì)于學(xué)生，教師通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能極大地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。課堂成了“考場(chǎng)”。在這種壓力下，大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)地在課前參與學(xué)習(xí)，對(duì)課前學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)有了提高。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生能對(duì)課前導(dǎo)入視頻進(jìn)行仔細(xì)研究并積極實(shí)踐，逐漸形成一種習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，對(duì)于教師，知識(shí)的傳播更多的是依靠微課。在課堂教學(xué)之后，教師可以組織更多的學(xué)生進(jìn)行交流、討論，使其吸收消化所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。教師不再是單純的知識(shí)傳播者，而是逐漸轉(zhuǎn)變成課堂的組織者和管理者。只有這樣，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率才能得到提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行課前準(zhǔn)備

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，信息技術(shù)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件就是充分的課前準(zhǔn)備，這就要求教師要熟悉信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以利用各種軟件和豐富的教學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)課件視頻。為了使視頻制作充滿新鮮感，教師也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。不同的教師可以參加不同的視頻制作，由于每位教師教學(xué)風(fēng)格的不同，這會(huì)使視頻的質(zhì)量不同。教師可以記錄學(xué)生想要學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成視頻，并使用一些軟件來(lái)編輯。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在課前做好準(zhǔn)備工作。如課件制作、視頻編輯和信息技術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備都是教師需要加強(qiáng)的內(nèi)容，這有助于提高課堂教學(xué)效果。

（二）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題統(tǒng)一進(jìn)行解釋。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，設(shè)計(jì)情境主題活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)情境要以學(xué)生為中心，教師要在特定的情景中，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或者進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。這樣才能轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色，使學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)課堂。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相指出彼此的不足之處或者是未掌握的知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，學(xué)生要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地了解所學(xué)到的知識(shí)。這樣可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而獲得較好的教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)是對(duì)課程進(jìn)行分析的過(guò)程，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和總結(jié)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的全面實(shí)施具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)過(guò)程直接影響到信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。除了要求學(xué)生評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，參與教師也應(yīng)注重總結(jié)和探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生之間也要加強(qiáng)總結(jié)和互評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行梳理，確認(rèn)自身的學(xué)習(xí)效果，了解真正的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，鞏固信息技術(shù)課程所學(xué)的知識(shí)，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程教學(xué)也越來(lái)越受到重視。翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，為進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)提供了新思路，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)宣傳并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。無(wú)論是課前準(zhǔn)備，還是實(shí)際教學(xué)過(guò)程和課后的評(píng)價(jià)總結(jié)，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，都能提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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