周瑤瑤

摘要：情境教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)概念，可以提高學(xué)生的參與熱情，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚的興趣。具體到小學(xué)音樂課堂上，情境教學(xué)可以將不可見的音樂世界的魅力以一種具象化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，由此取得良相比以往更好的教學(xué)效果。廣義上看，情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂早已出現(xiàn)，只是專門的深入研究實(shí)踐還不夠豐富，有進(jìn)一步探討的必要。本文從小學(xué)音樂情境教學(xué)概述及其應(yīng)用策略兩個方面展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情境教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前，我國的教育工作越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，其重要性日益提升，被看作培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造能力的主要途徑。而小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的黃金時期。因此，必須從小學(xué)階段就開始重視音樂學(xué)科的教學(xué)工作，為學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。從作用上來看，音樂學(xué)科能夠使學(xué)生感受到音樂視覺的魅力，發(fā)展學(xué)生的聽覺，促進(jìn)其對音樂的感知。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，營造生動的教學(xué)情境，幫助學(xué)生沉浸到音樂世界中，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂情境教學(xué)概述

情境教學(xué)法主要指的是根據(jù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一種貼近真實(shí)，或者說貼近學(xué)生心中的“真實(shí)”的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自然而然的學(xué)習(xí)，保證較好的教學(xué)的質(zhì)量和效率。與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂相比，情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法。但是，其核心目標(biāo)仍然是從音樂的本質(zhì)出發(fā)的，是為了讓學(xué)生能夠掌握更多的音樂知識，促進(jìn)學(xué)生音樂審美、鑒賞與創(chuàng)造能力的提升，通過音樂的渠道對學(xué)生展開有效的智育、德育和美育，不斷提高學(xué)生的音樂理解能力。

情境教學(xué)在我國小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用正在變得越來越常見，而且很多教師本來也在應(yīng)用情境教學(xué)法。比如在教授兒歌的時候，教師會根據(jù)兒歌的內(nèi)容用語言的方式來構(gòu)建情境，讓學(xué)生仿佛置身于兒歌所描述的有趣環(huán)境中，提高兒歌的教學(xué)效率。但是，這種情境教學(xué)往往缺少認(rèn)真全面的設(shè)計，有的時候教師只是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的時候才臨時進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，不能將情境的作用完全發(fā)揮出來。從這一點(diǎn)可以看出，情境教學(xué)其實(shí)是一種比較復(fù)雜的教學(xué)方法，需要提前考慮好各種情境要素。

二、小學(xué)音樂情境教學(xué)應(yīng)用策略

1、創(chuàng)造直觀情境

上文已經(jīng)提到，小學(xué)音樂情境教學(xué)的一大優(yōu)勢是讓音樂變得“可視化”。根據(jù)教學(xué)條件的不同，教師有兩種主要的途徑以創(chuàng)建直觀的學(xué)習(xí)情境。一種是在教室中使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)造視頻情境，根據(jù)音樂內(nèi)容來設(shè)計、選擇和制作視頻課件，使得學(xué)生可以獲得更直觀的感受和體驗，以更加生動地方式傳授音樂知識。另一種則是通過圖片、畫冊或者黑板報等形式來展示情境，雖然在動態(tài)性上不如多媒體教學(xué)，但也能夠起到直觀化的情境創(chuàng)設(shè)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》的時候，關(guān)于這個故事的繪本或繪畫作品有很多，教師應(yīng)該提前進(jìn)行認(rèn)真的挑選，經(jīng)過放大、復(fù)印等處理后在課堂上交給學(xué)生。教學(xué)的時候可以采用合作學(xué)習(xí)方式，幾名學(xué)生共同欣賞一本畫冊，一邊觀看畫冊一邊聆聽音樂，在頭腦中想象和構(gòu)建音樂所指向的故事情節(jié)。這樣音樂就成為了一個故事，帶有更加豐富的情節(jié)和情感內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為強(qiáng)烈，教學(xué)效果也更好。在學(xué)習(xí)其他曲目的時候教師也可以采用類似的方式，讓學(xué)生在更加快樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識和技能。

2、創(chuàng)建活動情境

所謂創(chuàng)建活動情境，指的是讓學(xué)生在課堂上以情境為背景活動起來，或者學(xué)生的活動本身就可以作為學(xué)習(xí)的情境?；顒忧榫车膭?chuàng)建符合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，往往能夠發(fā)揮出非同一般的教學(xué)效果。針對小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，創(chuàng)建活動情境的途徑主要包括游戲情境與表演情境。游戲情境能夠適應(yīng)小學(xué)生喜歡做游戲的天性，使得教學(xué)過程更加充滿趣味;而表演情境則能夠帶給學(xué)生更多身臨其境的感覺，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于音樂的深度理解方面能夠發(fā)揮出巨大效果。教師可以根據(jù)教學(xué)需求靈活選擇。

例如，在學(xué)習(xí)《快樂的音樂會》時，教師可以使用表演情境。準(zhǔn)備好各種樂器道具，然后學(xué)生自由結(jié)組，大家做好分工，每個人選擇一個自己喜歡的樂器，隨著音樂的進(jìn)行展開表演。在所有表演結(jié)束之后，教師為學(xué)生分別播放不同樂器演奏時的聲音，加深學(xué)生聽覺上的直觀體驗。又如，在學(xué)習(xí)《太陽出來喜洋洋》的時候，教師可以將表演情境和游戲情境結(jié)合起來，規(guī)定大家要隨著音樂的進(jìn)行做出不同的代表性動作，全都做對的同學(xué)可以給予一定的獎勵，以此來吸引學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂時的專注力。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境

顧名思義，問題情境是就是基于問題的教學(xué)情境。在課堂上使用這種情境教學(xué)可以有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們積極探索，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的吸收和理解，為學(xué)生今后的音樂藝術(shù)創(chuàng)造奠定能力上的基礎(chǔ)，最終達(dá)到提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要目的。為了發(fā)揮出其效果，教師應(yīng)該合理地創(chuàng)造問題情境，綜合考慮學(xué)生對音樂的理解和教學(xué)內(nèi)容，了解問題對學(xué)生而言難度如何，避免學(xué)生覺得問題過于簡單或困難。如果是提出多個問題，則還要注意問題之間要有緊密聯(lián)系，能夠推動學(xué)生的思考逐步深入。

例如，在學(xué)習(xí)《草原巡邏兵》的時候，主要教學(xué)目的之一是為了讓學(xué)生認(rèn)識民族管弦樂器的特點(diǎn)。為此，教師可以在課堂教學(xué)剛開始時就提出問題：大家聽一聽這段音樂，想一想里邊有沒有自己過去不熟悉的樂器的聲音？這種聲音有什么樣的特點(diǎn)？跟哪些樂器比較像？然后在帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行音樂欣賞。這樣學(xué)生就能帶著好奇心和求知欲去認(rèn)真聆聽音樂，注意力更加集中，欣賞的效果也更好。教師可以讓學(xué)生多欣賞幾次，組織學(xué)生交流討論，再針對學(xué)生的思考結(jié)果去進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

總而言之，音樂是小學(xué)教學(xué)工作不可或缺的一部分，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有巨大的影響。而在小學(xué)音樂課堂中有效應(yīng)用情境教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了讓學(xué)生體驗新型音樂課堂，激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱情，完成從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的過度，希望大家都能認(rèn)真實(shí)踐小學(xué)音樂的情境教學(xué)，推動我國音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展。

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浙江溫州市蒼南縣宜山鎮(zhèn)第三小學(xué)