何穎

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)作為人類求生的一種本能，變得越來越重要了。聯(lián)合國教科文組織預(yù)言：未來的社會將是“學(xué)習(xí)型社會”。如今，學(xué)習(xí)型社會的理念已經(jīng)深入人心，一個建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的新高潮正在孕育之中。在新課程目標(biāo)中，也指出了學(xué)校要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開學(xué)校教育，這也給教育工作者帶來巨大的壓力。而在每個班級中都有一些學(xué)困生，這些孩子的現(xiàn)狀和發(fā)展值得我們每位教師深思，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是我們一項(xiàng)重要的工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;自卑心理;自信心

一、學(xué)困生的界定

在一個班集體里，有學(xué)優(yōu)生，自然也有學(xué)困生。學(xué)困生是指智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)?shù)扔绊?，造成學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力與學(xué)業(yè)成績比較時，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上，但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。這里我們所說的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。“學(xué)困生”的概念是一個動態(tài)變化的內(nèi)容，指學(xué)生在某階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，而不是以最終階段的結(jié)果作為判斷的依據(jù)的。在此，教育工作者要正確把握對學(xué)困生的界定。

二、學(xué)困生的特點(diǎn)

學(xué)困生有以下特點(diǎn)：（1）自卑心理，自卑是相對于自信而言的，是指個體對自己不滿，對自已持否定態(tài)度的情感體驗(yàn)。自卑者通常對自己有著不良的觀念、不適宜的評價(jià)以及過低的自我價(jià)值。由于學(xué)業(yè)等方面不如別人而產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己低人一等。再怎么努力都趕不上別人。（2）逆反心理，由于外界環(huán)境對自己的界定，同輩群體不良因素的影響，使學(xué)困生對老師的教育、社會的導(dǎo)向產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸，開始疏遠(yuǎn)老師和同學(xué)，甚至有意識地對抗老師的管理，產(chǎn)生逆反的心理。（3）厭學(xué)，學(xué)困生厭學(xué)的主要表現(xiàn)有：上課注意力不集中，愛走神、發(fā)呆或者做小動作，無視課堂紀(jì)律，不能按時完成作業(yè)。

三、學(xué)困生的成因

1.家庭因素

現(xiàn)在存在多的留守兒重，父母出門打工，孩子留給老人或親戚照顧，在我們班至少有4個孩子是這種情況，孩子經(jīng)常沒有父母的關(guān)愛，孤僻，自卑，而且很容易受外界不良因素的干擾。例如：結(jié)交社會上的不良人群，成者上網(wǎng)成癮。現(xiàn)在的家庭基本上都是一個孩于，父母對孩子過于溺愛，“在手里怕掉了，放在口里伯化了”。對于孩子的缺點(diǎn)，置之不理，不能正確引導(dǎo)孩子的行為，忽視對孩子的教育問題。

2.自身因素

行為習(xí)慣差，行為習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。差的行為習(xí)慣會使他們上課不專心，做作業(yè)不用心，粗心大意。自學(xué)能力差，學(xué)困生把學(xué)習(xí)當(dāng)做是很大的負(fù)擔(dān)，不會主動去學(xué)習(xí)，沒有探究和發(fā)現(xiàn)的精神，對舊知識在新問題上的遷移應(yīng)用不熟練。俗話說“無志者常立志，有志者立長志”，學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)沒有明確、完善的目標(biāo)，即使有目標(biāo)也不能長期堅(jiān)特下來。

3.社會因素

現(xiàn)代社會中過于注重學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得家長和老師對孩子的要求更高，同時也使得子的壓力更大，沒有一個和諧的、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，每天處在一種緊張狀態(tài)之中。時間一長，也會對孩子的心理造成不良的影響。

四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

分析了學(xué)困生的特點(diǎn)和成因，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化策略從以下幾個方面入手：

1.樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)健全的心理

由于學(xué)困生有很嚴(yán)重的自卑心理，所以教師首先應(yīng)該多找他們聊聊天，以談話的方式找出他們心中的困感，在班級里應(yīng)對學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表場和鼓勵，對他們小小的成功都應(yīng)該贊賞，重塑他們的自信心。同時，讓班里的同學(xué)都幫助他們，形成一個互幫互助、和諧的班級氛圍。我班有一個學(xué)困生叫王淑琪，上課經(jīng)常走神，反應(yīng)速度慢，做作業(yè)也很慢，但字寫得很漂亮。我就經(jīng)常表揚(yáng)她的字很美觀，但如果能把速度提上來就更好了。并且讓他同桌做她的小老師，幫助她學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增進(jìn)班級的氣氛，而且讓孩子們體會到情感的互助。

2.家庭、學(xué)校、社會三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一

要想使學(xué)困生的學(xué)習(xí)得到轉(zhuǎn)化，家長、學(xué)校、社會必須為孩子創(chuàng)造健康的環(huán)境。家長是孩子的第一任老師，不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的心理。多與孩子溝通，交流，積極主動的傾聽孩子的內(nèi)心想法。經(jīng)常與老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時老師也知道了孩子在家的表現(xiàn)，雙方協(xié)調(diào)，針對孩子的情況作出相應(yīng)的補(bǔ)救措施。作為容納人的社會更應(yīng)該形成正確的教育風(fēng)氣，真正實(shí)施素質(zhì)教育，為孩子的全面發(fā)展做好鋪墊。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是做好的老師。如何使學(xué)困生對學(xué)習(xí)感興趣，喜歡上學(xué)習(xí)呢，這是我們教師值得和必須深思的問題。一方面，教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行教學(xué)，善于利用孩子已有的知識突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)例如多媒體教學(xué)，情景教學(xué)等：另一方面，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)訓(xùn)練，通過通俗易懂的故事、案例啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)的目的性。給學(xué)困生制造參加學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，體會學(xué)習(xí)之中的快樂，從而使其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.教師加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

教師是課堂中的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和主導(dǎo)者，要關(guān)愛學(xué)困生的發(fā)展，多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新自己的觀念，豐富自己的理論經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)困生要有耐心、毅力。例如：我班有個學(xué)困生叫孫明明，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向”時，沒有注意聽課。下課我把他帶到操場上，利用“太陽從東方升起”這個他已經(jīng)知道的常識，引入生活中的其它七個方向，同時利用操場，讓他辨別出各個方向都有哪些事物，利用生活中的實(shí)例，不僅突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，而且讓他體會到認(rèn)識方向的重要性，進(jìn)一步發(fā)展他的空間觀念。

在教學(xué)過程中，我們教師要學(xué)會正確處理學(xué)困生的問題，真正做到尊重、關(guān)愛、理解他們。針對不同的學(xué)困生給予不同的有效的輔導(dǎo)，積極關(guān)注學(xué)困生在課堂中的表現(xiàn)，及時給予他們正確的積極評價(jià)，為孩子今后的發(fā)展著想。使孩子感受到我們對他們的關(guān)心，感受到春天般的溫暖。

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