摘要：創(chuàng)新能力是當下學生所應具備的一種比較基礎性的能力，這種能力能夠使得學生進行積極創(chuàng)新，能力將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新性人才。小學信息技術教師在展開知識的教學時，自然需要把發(fā)展學生的創(chuàng)新能力作為重要的教育目的，需要依據(jù)比較具體化的教學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促使學生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學信息技術;創(chuàng)新能力;教學策略

小學信息技術教師在展開知識的教育時，需要承擔起屬于教師的職責，需要重視教育的優(yōu)化，明晰當下學生的發(fā)展需求，以此設計教學手段，依據(jù)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開對學生的教育，以促使學生獲得綜合性的發(fā)展，而教師能夠實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教育目的?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的方式進行研究和分析，以供參考。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在興趣的驅動下，學生往往會產生十足的學習積極性，會以比較主動的姿態(tài)展開知識的教學。因此，小學信息技術教師在展開知識的教育時，有必要把發(fā)展學生的學習興趣作為重要的教育目的，以此展開對學生的創(chuàng)新教學，促使學生具備較好的創(chuàng)新意識。

如，在展開對學生的有關PPT制作的教學時，筆者并沒有一味性的對學生展開理論性的知識的教育，而是會將趣味性教學法應用到教育中。在備課階段，筆者會在互聯(lián)網上搜集一些有關于創(chuàng)意性十足的PPT，會將其下載下來，放在課件中。展開對學生的知識的教育時，筆者會借助信息技術向學生展現(xiàn)自身所搜集的PPT。筆者所展現(xiàn)的PPT創(chuàng)意性十足，能夠帶給學生比較新奇的體驗，使得學生產生關于“PPT原來還可以這樣做”的意識。在展現(xiàn)完這些創(chuàng)新PPT后，筆者便開始指引學生思考，探究怎樣把自己的PPT制作的更具備創(chuàng)意性。在筆者的教學引導下，學生開始進行了深入的思考和研究，自身的創(chuàng)新意識逐漸地獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此有效促進了學生的發(fā)展。

總之，小學信息技術教師需要基于創(chuàng)新意識培養(yǎng)，展開對學生的教學，以促使學生積極創(chuàng)新且主動創(chuàng)新，讓學生因此獲得更好的發(fā)展。

二、評價主體多元化，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

教學評價是比較重要的一個教學環(huán)節(jié)，在比較優(yōu)化性的教學評價下，學生能夠做到知識的積極創(chuàng)新，能夠逐漸地發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。因此，小學信息技術教師有必要盡量讓教學評價主體變得更為多元化，促使學生在這種創(chuàng)新形式的引導下，逐漸地發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

筆者在展開對學生的教育時，會盡量將評價教育引入到教育中。如，在學生展現(xiàn)出自己所制作的具備創(chuàng)意性的作品后，筆者會盡量優(yōu)化評價的主體，先促使學生對自己所制作的作品進行自我評價。在這樣的自我評價中，學生能夠逐漸地了解和意識到自身所制作的作品存在的一點缺點，能夠更好的明晰自身的這種缺點，并因此進行不斷地教學優(yōu)化，使得自身的創(chuàng)新能力能夠獲得一定的發(fā)展和提升。在學生做好自我評價后，筆者還會鼓勵學生盡量對同學所制作的作品進行評價，以使得學生能夠更好地明晰同學所制作的作品存在的創(chuàng)意點，讓學生能夠逐漸地效仿同學，逐漸地發(fā)展并提升自身的創(chuàng)新能力。

總之，小學信息技術教師需要盡量關注教學評價的主體，需要盡量依據(jù)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，展開對學生的評價教育，促使學生在良好的評價驅動下，積極學習知識，讓學生因此獲得更好的發(fā)展。

三、改變教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學信息技術教師在基于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育中，還應該盡量優(yōu)化自身的教學模式，盡量將比較創(chuàng)新性的模式應用到教學中，以促使學生在這種創(chuàng)新性教育的引導下，逐漸地形成較好的創(chuàng)新能力，使得自身獲得更好的發(fā)展。

筆者在展開對學生的教育時，也會將自身的教學模式進行優(yōu)化，促使學生嘗試進行知識的自主學習和研究。為了促使學生的自主學習變得更具備針對性，筆者還會向學生布置知識學習任務，讓學生依據(jù)比較具體化的任務，進行針對性的知識研究。學生進行自主性的知識研究，需要對知識進行深入分析和探討，需要打破自己傳統(tǒng)的思維模式，使得自身能夠創(chuàng)新自身的思維素養(yǎng)，采用比較創(chuàng)新性的形式進行思考。在這樣的知識學習過程中，學生的創(chuàng)新能力能夠獲得發(fā)展和提升。當然，為了促使學生更好地掌握知識和了解知識，筆者還會鼓勵學生將自身的知識研究結果展現(xiàn)出來，并會就學生所探究的知識研究結果，對學生進行一定的補充式教育，讓學生能夠在筆者的教學形式的指引下，對知識的學習進行查漏補缺，以促使學生更好地掌握知識，讓學生的學習能力獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達到知識教育的目的，有效促進學生的發(fā)展，促使學生在掌握基礎知識的同時，逐漸地發(fā)展并提升自身的創(chuàng)新能力?？傊W信息技術教師有必要著重關注自身所實施的教學模式，有必要著力關注教學模式的優(yōu)化，以促使學生在較好的教學模式的驅動下，積極創(chuàng)新，促使學生的創(chuàng)新能力因此獲得發(fā)展。

綜上，當下社會對創(chuàng)新性人才的需求越來越大了，人們希望能夠在創(chuàng)新性人才的驅動下，創(chuàng)造出更好地生產方式和生活方式，促使社會越來越進步。因此，小學信息技術教師需要承擔起屬于教師的職責，盡量關注對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從激發(fā)學習興趣、評價主體多元化、改變教學模式這三個方面出發(fā)，展開對學生的教育，以使得學生形成較好的創(chuàng)新意識，讓學生具備較好的創(chuàng)新能力，以讓學生獲得更好的發(fā)展。

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