摘要：本文立足于當(dāng)前大部分小學(xué)語文日常課堂教學(xué)過程中的真實(shí)情況，從“充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂豐富度”“巧妙設(shè)置問題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性”“創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)，加強(qiáng)擴(kuò)展應(yīng)用性”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文多元化教學(xué)的具體應(yīng)用做出了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;設(shè)置問題;擴(kuò)展應(yīng)用

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富，這正符合當(dāng)前小學(xué)生的年齡特征，對(duì)此便能夠大大吸引了學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的注意力，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。值得注意的是，多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師所采用的教學(xué)方式卻比較單一，如此一來既不利于課堂教學(xué)效率的提升，也會(huì)極大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一系列的問題及現(xiàn)象，教師就要善于從學(xué)生的角度出發(fā)去思考和設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，更要將學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度等因素囊括進(jìn)去，進(jìn)而能夠做到全面培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂豐富度

信息時(shí)代的來臨為人們的日常生活和教育教學(xué)都帶來了一定的便捷，同時(shí)也帶來了一絲的影響，比如部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)等，網(wǎng)絡(luò)雖然對(duì)于學(xué)生有著一定的吸引力，但是只要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確、合理的去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課堂，教師便能夠有效的提升語文課堂教學(xué)的豐富度，將語文課本中那些理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體更加直觀和形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生可以看到一個(gè)不一樣的語文教學(xué)課堂，有效的引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

例如，任課教師在教學(xué)《草船借箭》這一課的知識(shí)時(shí)，本篇文章是名著《三國演義》中的片段之一，教師首先可以將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識(shí)扎實(shí)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看與本課內(nèi)容相關(guān)的影片視頻，并巧妙地給學(xué)生布置一些問題，比如“大家要注意課文和視頻中的內(nèi)容有什么出入？書上人物的人格與視頻中人物的性格是否一致？等等”，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問題去看視頻才能促使學(xué)生去進(jìn)行自主思考，并且還能夠快速的提升學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

二、巧妙設(shè)置問題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師常常以理論知識(shí)的傳授為主要教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生對(duì)講授過的內(nèi)容能不能有效的掌握，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文必須要有教師的一定引導(dǎo)才行，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行一個(gè)全面的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平等因素來設(shè)置一些有針對(duì)性的、有趣的問題，進(jìn)而通過這些問題來有效的吸引學(xué)生對(duì)語文的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去思考語文相關(guān)的問題，并通過這些一個(gè)個(gè)問題去使學(xué)生對(duì)語文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，任課教師在教學(xué)《白鷺》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本課主要是讓學(xué)生通過閱讀文章品味白鷺如詩如畫的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以巧妙的設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如教師可以以“白鷺有著怎樣的形象”這一問題引出“白鷺是一首精巧的詩”來展開教學(xué)，然后教師可以以“文章從幾方面寫出了白鷺的美？”這一問題引發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更加深入的探究;最后，教師可以以“作者表達(dá)了對(duì)白鷺的什么情感？”這一問題引發(fā)學(xué)生對(duì)本單元主題思想的探究，教師運(yùn)用這些巧妙的問題便能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)，加強(qiáng)擴(kuò)展應(yīng)用性

語文與我們的生活息息相關(guān)，生活情景能夠有效的拉近學(xué)生與語文的距離，而且學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的還是要將語文運(yùn)用到實(shí)際生活之中，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以利用一些生活中和語文知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的話題與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生能夠從課堂教學(xué)情景中感受到語文的魅力，同時(shí)還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的理解，擴(kuò)展學(xué)生的語文課堂容量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的擴(kuò)展應(yīng)用，使學(xué)生在此過程中對(duì)語文的學(xué)習(xí)能夠更近一層樓，提高學(xué)生對(duì)語文的綜合能力運(yùn)用。

例如，任課教師在教學(xué)《刷子李》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章學(xué)會(huì)對(duì)人物形象刻畫的方法，教師可以首先對(duì)學(xué)生說：“在你們的印象中，有哪些人物對(duì)你是印象深刻的？為什么呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于此問題的回憶和交流，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的賞析，教師可以讓學(xué)生來分別說一說父母對(duì)自己是一個(gè)什么樣的印象，利用生活化的、學(xué)生熟悉的人物來引發(fā)學(xué)生對(duì)此的思考，最后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的描寫人物的技巧和方法來描寫自己的父母，并將這些文字分享給大家，進(jìn)而不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解，還能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，一舉兩得。

綜上所述，多元化教學(xué)的順利開展與教師和學(xué)生間的密切配合是分不開的，對(duì)此教師就要立足于新課改和素質(zhì)教育等相關(guān)先進(jìn)理念以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，深入汲取學(xué)科核心素養(yǎng)中的全新教學(xué)理念，進(jìn)而充分優(yōu)化當(dāng)前傳統(tǒng)的語文教學(xué)體系。教師要用心為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)現(xiàn)代化的全新語文教學(xué)模式，進(jìn)而促使學(xué)生可以通過自身的努力探究而不斷挖掘知識(shí)和鍛煉個(gè)人技能，從而充分加強(qiáng)學(xué)生自身的能力與素質(zhì)，提高語文課堂教學(xué)的效率。

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湖北省咸寧市嘉魚縣第一小學(xué) 張小蔓