摘要：了解小學(xué)生情況是進行小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)前提，所以及時對學(xué)生的情況進行監(jiān)測是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要保障，在教學(xué)時要想對學(xué)生的進行全方位的學(xué)情檢測，就需要教師對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，個人體驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行監(jiān)測，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響對如何進行新時代的學(xué)情監(jiān)測感到苦惱，對此筆者提出以下教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;學(xué)情監(jiān)測;方法探究

在對學(xué)生進行學(xué)情監(jiān)測的過程的過程中，要對學(xué)生全方位進行監(jiān)測涉及課前，課上，課后三個層面，同時還應(yīng)該涉及學(xué)生的基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣以及個人體驗，綜合信息技術(shù)，情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動，問卷調(diào)查以及活動研究等方式對學(xué)生的各方面需求進行了解，保證教學(xué)的正常進行。本文便以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為例進行了討論。

一、對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進行監(jiān)測

教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先知曉學(xué)生的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，才好進行針對性教學(xué)，正所謂“工欲善其事，必先利其器”對學(xué)生進行基礎(chǔ)學(xué)情監(jiān)測便是這個道理。我們將重點的知識讓學(xué)生進行問答，采用試卷考核的形式，讓學(xué)生進行填寫。教師及時的分析學(xué)生情況，做好學(xué)情監(jiān)測。例如教師在講述《望天門山》的內(nèi)容時，教師可以首先讓學(xué)生進行默寫，隨后進行查閱，了解學(xué)生可能出現(xiàn)的字詞錯誤，以及學(xué)生是否好好預(yù)習(xí)的相關(guān)的古詩。教師還可以設(shè)置一些課堂練習(xí)題，比如“李白是（）代，人稱（）”通過相應(yīng)的小題目，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在教學(xué)時教師還可以讓學(xué)生對李白的生平以及這首詩的寫作背景進行闡述，鼓勵學(xué)生率先進行翻譯，教師還可以適當講述具體的知識，使學(xué)生知曉翻譯文言文古詩詞的三個標準，信達雅。教師通過這種方式，及時了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行分析

教師在課上進行知識講述的過程中，還可以鼓勵學(xué)生自主進行探究，鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，教師還可以適當分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的方法，確定學(xué)生的性格，為進一步提高教師的教學(xué)效率創(chuàng)造一定的便利，教師也可以提出相對切實可行的計劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及語文素養(yǎng)。例如教師在講述《觀潮》的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)展示錢塘江大潮的過程，讓學(xué)生結(jié)合視頻找出文章內(nèi)容相近的描寫。教師還可以詢問學(xué)生：在學(xué)習(xí)這篇文章時，大家的學(xué)習(xí)思路是什么？通過問題，一針見血，對學(xué)生的想法以及觀念進行了解。一些學(xué)生回答：首先找出生僻字，以及對大潮的形態(tài)描寫，結(jié)合課后的問題，進行文章內(nèi)容的思考。教師可以對學(xué)生進行稱贊，隨后告知學(xué)生學(xué)習(xí)也可以相互交流，教師設(shè)置學(xué)習(xí)小組，設(shè)置組長進行監(jiān)督，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分析

我們都知道小學(xué)生的學(xué)生接受知識以興趣為主，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意及時了解學(xué)生的興趣。但是我們也應(yīng)該意識到學(xué)生的興趣是不同的，教師可以適當采用問卷調(diào)查的方式對學(xué)生的興趣進行簡單的匯總，進行數(shù)據(jù)分類，制定不同的教學(xué)計劃，對學(xué)生進行針對性教學(xué)。例如教師在講述“快樂讀書吧：很久很久以前《山海經(jīng)》”的內(nèi)容時，教師可以布置相應(yīng)的調(diào)查問卷，比如學(xué)生對閱讀課的看法？學(xué)生喜歡什么類型的書籍？閱讀書籍的方法？以及通過閱讀自己的閱讀能力是否得到了提升？學(xué)生填寫相關(guān)的調(diào)查問卷，教師結(jié)合學(xué)生的情況進行大數(shù)據(jù)的分析，對學(xué)生的閱讀觀念，閱讀興趣，閱讀方法進行了解，教師根據(jù)學(xué)生的需求及時的調(diào)整教學(xué)策略，大部分學(xué)生喜歡文學(xué)名著，武俠小說，以及漫畫。教師可以設(shè)置不同主題的讀書活動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

四、對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行監(jiān)測

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注意到學(xué)生的主觀能動性是極為重要的，所以教師也應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師可以讓學(xué)生對自身，教師以及學(xué)生進行評價，根據(jù)培評價的結(jié)果，了解學(xué)生對相關(guān)的知識學(xué)習(xí)掌握的情況，教師由此進行教學(xué)策略的改進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教師在進行《清平樂·村居》的內(nèi)容講述時，教師可以讓學(xué)生進行線上的評價，教師可以采用自評，他評以及師評的方式進行監(jiān)測。讓學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)這一首古詩的問題以及收獲，學(xué)生也可以對當前的班級氛圍，以及學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)象進行建議，學(xué)生還可以對教師的教學(xué)過程進行評價，使教師及時了解學(xué)生的需求，通過監(jiān)測學(xué)生個人體驗，進行高效的小學(xué)語文教學(xué)。

綜上所述，若想對學(xué)生進行小學(xué)階段的學(xué)情檢測，首先應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的試題進行學(xué)生基礎(chǔ)能力的檢測，了解學(xué)生的知識能力;隨后在課上還可以展開研討會，讓學(xué)生之間就學(xué)習(xí)的內(nèi)容講述自己的學(xué)習(xí)方法，教師進行進行分析和指導(dǎo);同時還可以進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以采用教學(xué)評價的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行了解，保證教學(xué)穩(wěn)步進行。

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浙江省溫州市瓦市小學(xué) 葉柏青