摘要：核心素養(yǎng)是近幾年新出現(xiàn)的詞匯，核心素養(yǎng)其實就是老師在授課的時候不再使用之前的授課觀念，而只注重學生的考試成績，從而忽視了學生整體能力的提高，要注重學生全方面的發(fā)展，小學數(shù)學小學生必須學習的一門科目，主要就是關于數(shù)學的運算，對小學生的數(shù)學學習有很重要的作用，下文主要是關于核心素養(yǎng)在小學數(shù)學計算中的運用進行辨析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學;設計

引言：

學習數(shù)學可以鍛煉學生的學習能力，計算在數(shù)學這門學科中的地位是非常重要的，小學階段是學生學習數(shù)學培養(yǎng)數(shù)學計算能力的關鍵時期，因此在這個階段中，數(shù)學計算的授課是教學的重點和難點，核心素養(yǎng)就是從總體來說，培養(yǎng)學生多方面的能力的一種教育理念，它可以更好地提升學生的學習熱情，下文主要根據(jù)此問題進行討論。

1 小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀

1.1課后鞏固不到位

數(shù)學學科在初中教學中是一門主學科，它是非常重要的，課時也相對較多，那么在這種情況下，學生的課后復習也是非常重要的。老師對課后溫習的觀念不強。一般老師在課堂上講完課程后給學生布置課后作業(yè)之后可能沒有課后復習，老師的督促力度不夠，學生就會應付老師，不重視課后的作業(yè)。學生在課后也不愿意再去拿起課本溫習課堂上老師講授的知識，致使學習效率較低。

1.2教師過于重視考試

老師受之前授課方式的影響較為嚴重，即使新課改提出來新的授課要求，大多數(shù)老師也不更改自己的授課方式，仍是以考試為最終目的。盡管老師和學生都有很大的壓力，但是老師也不能只關注學生的考試成績，而忽略了學生核心素質的培養(yǎng)，這種教學方式對學生的發(fā)展是非常不利的。

2 培養(yǎng)學生數(shù)學計算核心素養(yǎng)的重要性

跟隨社會不斷的發(fā)展變化，近幾年越來越重視學生核心素質的培養(yǎng)，這是根據(jù)社會的變化提出的。它的重要性主要有下面幾個方面：第一，要讓學生進行全面的發(fā)展。想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就必須要改變之前的授課方式和授課的內(nèi)容，要多培育學生的各項能力，比如說邏輯思維能力、學習數(shù)學科目方法的能力等，從而讓小學生進行全面的發(fā)展。老師在進行授課的時候，不能將課本當做授課的唯一參考內(nèi)容，而應該將數(shù)學的背景等都穿插進去，從而讓學生學習到更多的數(shù)學知識。第二，要讓學生具備和社會相符合的能力。伴隨我國的不斷變化發(fā)展，社會對人才的要求越來越高 不僅只是要求學生熟悉的掌握哪一項技術，更對學生的各個方面都有要求。因此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更有利于學生融入到社會，更好的成為社會上所需要的人才。第三，可以幫助學生形成正確的三觀。數(shù)學主要是講述理論知識，盡管它離我們的生活很近，在生活中也可以運用到。所以在培育學生的核心素質的時候，可以將數(shù)學作為借鑒，形成一個正確的三觀。由此可見，數(shù)學科目作為小學生必修的科目之一，培養(yǎng)其核心素質還是很重要的。

3 培養(yǎng)學生數(shù)學計算核心素養(yǎng)的研究策略

3.1構建學生為主的數(shù)學計算教學模式

在進行過新課改后，培育學生的核心素質變成了授課的重點，老師應該把以老師為主的授課方式改掉，要提升學生在課堂上的作用，使學生成為課堂的主體。在上課的時候老師要展現(xiàn)出指導的用途，引領學生主動去學習數(shù)學。在小學階段的數(shù)學課本一般是按照知識的難易程度順序展開的，但是課本上的內(nèi)容非常無趣，如果老師采取念課本的方式進行教學，學生肯定會產(chǎn)生厭惡的心理，致使學生的學習效率低。所以老師在講授課本的時候要采用以學生為主體的授課方式。當學生大致掌握之后，會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，然后就會去深入的研究，發(fā)覺數(shù)學科目想要表達的意思，從而有助于學生更好的學習數(shù)學，還提升了學生的核心素質。

3.2以核心素養(yǎng)理念為基礎開展數(shù)學計算教學

在進行新課改之后，有一些老師仍然沒有從之前的授課思想中出來，仍是以考試為重，這樣的授課思想對學生核心素質的培養(yǎng)是非常不利的。老師是課堂上的組織者和規(guī)劃者，他們的授課思想直接關系著課堂質量的好壞，還會影響學生的學習方位。所以老師要改掉之前的授課思想，在課堂上要以培養(yǎng)核心素質為重點進行授課，老師在進行備課之前要先對學生做一個大概的了解，了解學生的思想觀念，從而制定自己的授課方案，這樣學生在學習時就達到了事半功倍的效果。

3.3以情境創(chuàng)設為手段開展數(shù)學計算教學

大多數(shù)學生在學習數(shù)學的時候，大多數(shù)采取的方式都是多做題，這樣雖然可以將數(shù)學知識記憶住，但是這樣的學習方式未免太過枯燥，會造成學生減少對數(shù)學的喜愛度，沒有達到提升數(shù)學計算核心素質的目的 所以想要改變這一現(xiàn)狀最好的方式是進行情境化授課，這樣的授課方式可以將學生從抵制心理中出來，讓學生主動的投入到數(shù)學計算的學習中。在運用情境化授課中，最重要的一種方式是進行故事扮演，老師可以將數(shù)學題目通過動畫的形式展示出來，還可以讓學生扮演其中的角色，這種學習方式就可以很好的讓學生參與到課堂中，提升了學生的數(shù)學計算核心素質。

3.4課后作業(yè)的科學布置

課后的復習是一個重要的學習方式，如果學生僅用上課時間進行數(shù)學學習，這樣不能很好的達到學習數(shù)學計算的目的。老師可以將課上課下結合起來，這樣的學習效率會提高很多，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學計算核心素質。

4 總結

總之，老師如果想要提升小學數(shù)學計算的效率，就要改變自己的教學方式，不能再將成績作為評判學生的標準，要讓他們?nèi)娴陌l(fā)展，學會學習數(shù)學的知識，為他們以后學習數(shù)學的時候打下堅實的基礎。

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龍巖市第二實驗小學排頭校區(qū) 羅艷