摘要：核心素養(yǎng)是近幾年新出現(xiàn)的詞匯，核心素養(yǎng)其實就是老師在授課的時候不再使用之前的授課觀念，而只注重學(xué)生的考試成績，從而忽視了學(xué)生整體能力的提高，要注重學(xué)生全方面的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門科目，主要就是關(guān)于數(shù)學(xué)的運算，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很重要的作用，下文主要是關(guān)于核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中的運用進(jìn)行辨析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);設(shè)計

引言：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，計算在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的地位是非常重要的，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算能力的關(guān)鍵時期，因此在這個階段中，數(shù)學(xué)計算的授課是教學(xué)的重點和難點，核心素養(yǎng)就是從總體來說，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力的一種教育理念，它可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，下文主要根據(jù)此問題進(jìn)行討論。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課后鞏固不到位

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)中是一門主學(xué)科，它是非常重要的，課時也相對較多，那么在這種情況下，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也是非常重要的。老師對課后溫習(xí)的觀念不強(qiáng)。一般老師在課堂上講完課程后給學(xué)生布置課后作業(yè)之后可能沒有課后復(fù)習(xí)，老師的督促力度不夠，學(xué)生就會應(yīng)付老師，不重視課后的作業(yè)。學(xué)生在課后也不愿意再去拿起課本溫習(xí)課堂上老師講授的知識，致使學(xué)習(xí)效率較低。

1.2教師過于重視考試

老師受之前授課方式的影響較為嚴(yán)重，即使新課改提出來新的授課要求，大多數(shù)老師也不更改自己的授課方式，仍是以考試為最終目的。盡管老師和學(xué)生都有很大的壓力，但是老師也不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算核心素養(yǎng)的重要性

跟隨社會不斷的發(fā)展變化，近幾年越來越重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這是根據(jù)社會的變化提出的。它的重要性主要有下面幾個方面：第一，要讓學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須要改變之前的授課方式和授課的內(nèi)容，要多培育學(xué)生的各項能力，比如說邏輯思維能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目方法的能力等，從而讓小學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。老師在進(jìn)行授課的時候，不能將課本當(dāng)做授課的唯一參考內(nèi)容，而應(yīng)該將數(shù)學(xué)的背景等都穿插進(jìn)去，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。第二，要讓學(xué)生具備和社會相符合的能力。伴隨我國的不斷變化發(fā)展，社會對人才的要求越來越高 不僅只是要求學(xué)生熟悉的掌握哪一項技術(shù)，更對學(xué)生的各個方面都有要求。因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更有利于學(xué)生融入到社會，更好的成為社會上所需要的人才。第三，可以幫助學(xué)生形成正確的三觀。數(shù)學(xué)主要是講述理論知識，盡管它離我們的生活很近，在生活中也可以運用到。所以在培育學(xué)生的核心素質(zhì)的時候，可以將數(shù)學(xué)作為借鑒，形成一個正確的三觀。由此可見，數(shù)學(xué)科目作為小學(xué)生必修的科目之一，培養(yǎng)其核心素質(zhì)還是很重要的。

3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算核心素養(yǎng)的研究策略

3.1構(gòu)建學(xué)生為主的數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式

在進(jìn)行過新課改后，培育學(xué)生的核心素質(zhì)變成了授課的重點，老師應(yīng)該把以老師為主的授課方式改掉，要提升學(xué)生在課堂上的作用，使學(xué)生成為課堂的主體。在上課的時候老師要展現(xiàn)出指導(dǎo)的用途，引領(lǐng)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本一般是按照知識的難易程度順序展開的，但是課本上的內(nèi)容非常無趣，如果老師采取念課本的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定會產(chǎn)生厭惡的心理，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。所以老師在講授課本的時候要采用以學(xué)生為主體的授課方式。當(dāng)學(xué)生大致掌握之后，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，然后就會去深入的研究，發(fā)覺數(shù)學(xué)科目想要表達(dá)的意思，從而有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還提升了學(xué)生的核心素質(zhì)。

3.2以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)

在進(jìn)行新課改之后，有一些老師仍然沒有從之前的授課思想中出來，仍是以考試為重，這樣的授課思想對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。老師是課堂上的組織者和規(guī)劃者，他們的授課思想直接關(guān)系著課堂質(zhì)量的好壞，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方位。所以老師要改掉之前的授課思想，在課堂上要以培養(yǎng)核心素質(zhì)為重點進(jìn)行授課，老師在進(jìn)行備課之前要先對學(xué)生做一個大概的了解，了解學(xué)生的思想觀念，從而制定自己的授課方案，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就達(dá)到了事半功倍的效果。

3.3以情境創(chuàng)設(shè)為手段開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，大多數(shù)采取的方式都是多做題，這樣雖然可以將數(shù)學(xué)知識記憶住，但是這樣的學(xué)習(xí)方式未免太過枯燥，會造成學(xué)生減少對數(shù)學(xué)的喜愛度，沒有達(dá)到提升數(shù)學(xué)計算核心素質(zhì)的目的 所以想要改變這一現(xiàn)狀最好的方式是進(jìn)行情境化授課，這樣的授課方式可以將學(xué)生從抵制心理中出來，讓學(xué)生主動的投入到數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)中。在運用情境化授課中，最重要的一種方式是進(jìn)行故事扮演，老師可以將數(shù)學(xué)題目通過動畫的形式展示出來，還可以讓學(xué)生扮演其中的角色，這種學(xué)習(xí)方式就可以很好的讓學(xué)生參與到課堂中，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算核心素質(zhì)。

3.4課后作業(yè)的科學(xué)布置

課后的復(fù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)生僅用上課時間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不能很好的達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的目的。老師可以將課上課下結(jié)合起來，這樣的學(xué)習(xí)效率會提高很多，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算核心素質(zhì)。

4 總結(jié)

總之，老師如果想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算的效率，就要改變自己的教學(xué)方式，不能再將成績作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要讓他們?nèi)娴陌l(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，為他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候打下堅實的基礎(chǔ)。

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龍巖市第二實驗小學(xué)排頭校區(qū) 羅艷