王嘉俊

摘要：隨著我國(guó)教育理念的不斷革新，推動(dòng)學(xué)生德智體美并舉成為當(dāng)前教育界的一大重任。正是在這一背景下，小學(xué)足球教學(xué)開(kāi)始逐漸普及。本文從對(duì)快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵分析入手，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)中存在的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué);小學(xué)足球;教學(xué)策略

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，積極培養(yǎng)小學(xué)生的多方面的素質(zhì)能力成為廣大教育工作者的重要使命。借助于小學(xué)足球教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生體能提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的意志力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的推進(jìn)。但是很多地區(qū)的小學(xué)在開(kāi)展足球教學(xué)的過(guò)程之中，往往會(huì)給學(xué)生造成諸多不必要的壓力。針對(duì)于這一情況，本文從對(duì)快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值分析入手，探究快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂上的運(yùn)用策略。

本研究將在理論和實(shí)踐雙重層面上具備價(jià)值。首先從理論角度來(lái)看，本分析可以充分闡明快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，這對(duì)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)具備一定的理論參考價(jià)值;其次從實(shí)踐角度來(lái)看，本分析還將基于小學(xué)足球課堂的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，這也能夠給廣大教育工作者提供一定的實(shí)踐參考價(jià)值。

一、快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值

為了能夠?qū)鞓?lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂上的開(kāi)展應(yīng)用提出更為合理的策略，下文首先對(duì)快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和其在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析介紹。

（一）快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵

快樂(lè)教學(xué)就是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“雙邊作用”，做到“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學(xué)方法。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，學(xué)生的課堂主體地位得到了充分的重視，正是因此快樂(lè)教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)理念得以在各個(gè)科目之中進(jìn)行滲透，并且取得了較為顯著的應(yīng)用效果，并且也開(kāi)始走進(jìn)小學(xué)足球課堂，取得了一定的教學(xué)成果。

（二）快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用價(jià)值

總體上來(lái)看，快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用價(jià)值主要包含以下幾個(gè)方面：

首先，借助于快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用，能夠降低學(xué)生的接受難度。小學(xué)足球教學(xué)的理想效果的實(shí)現(xiàn)，并不是一蹴而就的，而是需要廣大學(xué)生長(zhǎng)期不懈地、持之以恒地訓(xùn)練。小學(xué)生身體素質(zhì)和忍耐力有限，所以往往容易半途而廢。但是借助于快樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用，可以幫助廣大小學(xué)生盡可能克服困難。

其次，借助于快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)，興趣是最好的老師。但是當(dāng)前很多教育工作者在針對(duì)于廣大學(xué)生開(kāi)展小學(xué)足球訓(xùn)練的時(shí)候，往往忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，強(qiáng)制性的教學(xué)方式只能造成學(xué)生的逆反心理。但是借助于快樂(lè)教學(xué)，可以充分提升小學(xué)生的興趣，從而加速他們足球水平的提升。

最后，借助于快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。足球項(xiàng)目是需要每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員共同努力來(lái)完成的，這也就要求每一個(gè)小學(xué)生在接受足球訓(xùn)練的時(shí)候，必須具備協(xié)作意識(shí)。而快樂(lè)教學(xué)這一方法也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的緊密合作，這恰好能夠讓廣大學(xué)生的協(xié)作能力得到提升，讓廣大學(xué)生的集體觀念逐漸養(yǎng)成。

二、快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用策略

通過(guò)上文的分析不難看出，快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用價(jià)值是包含多個(gè)方面的。但是當(dāng)前很多教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用還存在著諸多方面的不足。下文根據(jù)現(xiàn)狀中存在的不足情況，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略：

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，一些教育工作者在開(kāi)展小學(xué)足球訓(xùn)練的過(guò)程之中，受傳統(tǒng)師本位的教學(xué)思想的影響，往往還是采取灌輸和強(qiáng)制的形式。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不必要的壓力，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)于這一點(diǎn)，教育廣大教育工作者要充分尊重學(xué)生的主體地位。

比如，在開(kāi)展小學(xué)足球教學(xué)的過(guò)程之中，教師可以重新定位自己的角色，可以把自己和同學(xué)們視為一個(gè)球隊(duì)，自己是隊(duì)長(zhǎng)或者教練，和學(xué)生們進(jìn)行平等的交流，這能夠在很大程度上降低學(xué)生的壓力。再如，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，廣大教育工作者可以定期和學(xué)生平等地對(duì)話交流，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減少，同時(shí)也能夠讓教師的教學(xué)更具針對(duì)性。

（二）采取鼓勵(lì)原則，充分激發(fā)學(xué)生斗志

對(duì)于廣大小學(xué)生而言，足球訓(xùn)練無(wú)疑是一門(mén)較為艱苦的項(xiàng)目，如果教師在這一背景還對(duì)學(xué)生橫加批評(píng)，就更容易打擊學(xué)生的積極性。因此，廣大教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，需要采取以鼓勵(lì)為主的教學(xué)形式。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)跑步等基礎(chǔ)體能訓(xùn)練的時(shí)候，要和學(xué)生共同起跑，并且在這一過(guò)程之中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、喝彩，從而讓學(xué)生更具信心。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教原則

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和不足，適合在球場(chǎng)上扮演不同的角色。這就要求廣大教育工作者在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程之中，能夠充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，并堅(jiān)持因材施教原則展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

比如，有些學(xué)生的跑步能力強(qiáng)，就可以安排他們作前鋒，有些學(xué)生的動(dòng)作靈敏，就可以安排他們作守門(mén)員。借助于這種合理的分配方式，能夠讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)足球教學(xué)的價(jià)值也得到了越來(lái)越廣泛的認(rèn)可。但是很多教師在小學(xué)足球教學(xué)中往往采取了錯(cuò)誤的方式方法，從而影響了最終的教學(xué)效果。本文分析了快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和其在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用價(jià)值，然后探究了快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)足球課堂中的應(yīng)用策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

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