摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)和中國高考評價體系的發(fā)布，對教育教學(xué)以及考試，尤其是高考有指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，如何在平時的教育教學(xué)以及復(fù)習(xí)備考過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將是教育工作者關(guān)注的重點。本文就課程改革和今年的山東卷如何體現(xiàn)高考評價進行一些闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 高考評價 學(xué)科核心素養(yǎng)

一、關(guān)于化學(xué)課程改革與新高考改革

從1996年開始試行的“新課程方案”經(jīng)過部分省、市、區(qū)的試驗，取得了不錯的效果，在四年多試驗的時間中，參與的隊伍不斷擴大，在此過程中提出了很多有利于新課程方案的進一步完善的建議和意見。

為了進一步深化和推進素質(zhì)教育及普高教育，教育部從2001年的6月開始了新一輪的課程改革。2003年頒布化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并與2004年9月開始著手新一輪的高考改革，全國多個省份分批次加入了新課改和新高考改革的行列。福建也在2006年參與其中。

與普通高中新課程相適應(yīng)的是，2006年及之前先行實驗的各省、市、區(qū)的相繼出臺與課程改革相適應(yīng)的高考方案，有的已經(jīng)付諸實施。其中，2009年以來廣東和江蘇相繼推出了高考方案和調(diào)整方案。2014年9月《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，正式啟動高考綜合改革試點，上海和浙江率先進行試點。2016年3月山東省政府印發(fā)了《山東省人民政府關(guān)于印發(fā)山東省深化考試招生制度改革實施方案的通知》，2018年3月印發(fā)了《山東省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)山東省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革試點方案的通知》，進一步明確了自2020年起，夏季高考考試科目、考試內(nèi)容、成績構(gòu)成、科目報考要求、招生錄取等內(nèi)容要求。2017年山東省加入新高考行列。作為全國第三批實施改革的省市之一，福建省在2019年的四月份，發(fā)布了高考改革實施方案，全面推進部署我省高考綜合改革實施工作，我省2021年高三的學(xué)生將接受新高考的正式考驗。

二、關(guān)于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與高考評價

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程方案方面對普通高中的定位、課程結(jié)構(gòu)以及課程有效實施的制度建設(shè)等方面有了規(guī)范的說明、優(yōu)化以及強化，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生在高中三年的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)后應(yīng)形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，對三維目標(biāo)進行整合。更為重要的是，制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)科的任務(wù)后應(yīng)該達到的素養(yǎng)水平及關(guān)鍵能力做了規(guī)范，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的及能力培養(yǎng)。另外課程標(biāo)準(zhǔn)增強了學(xué)科指導(dǎo)性，在教材的編寫、教學(xué)過程以及考試評價等方面給出了更加清晰的要求、目標(biāo)和指導(dǎo)。

為了更好地將課程標(biāo)準(zhǔn)對考試評價部分落實到位，尤其是高考這一指揮棒對平時教學(xué)的指導(dǎo)作用，教育部考試中心于今年年初發(fā)布了《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》?！耙缓怂膶铀囊怼狈謩e從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面明確了“為什么考、考什么、怎么考”，也在高考領(lǐng)域給出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的答案。

三、關(guān)于高考評價體系在山東高考卷的體現(xiàn)與落實

作為《中國高考評價體系》發(fā)布后的第一次高考，2020年的高考試題受到了全社會的熱切關(guān)注，“一核四層四翼”在高考中如何體現(xiàn)，在平時的教學(xué)過程中如何貫徹落實好。筆者對2020年的山東新高考卷進行了分析和思考。

（一）試卷基本情況

2020年的山東高考化學(xué)卷采取由教育部考試中心單科命題，考試時長90分鐘，試卷由10題單選題、5題1～2個正確選項的不定項選擇題以及5題解答題組成，全部為必做試題，試卷總分100分，采取賦分方式計入高考總分。其中選擇題除了考查化學(xué)學(xué)科必修部分的主干知識外還對選擇性必修部分的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和有機化學(xué)的考查，非選擇題則是對工藝流程、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗進行了全面的考查。

（二）試卷特點

從試卷考查的內(nèi)容分析，2020的山東卷必修部分、化學(xué)反應(yīng)原理部分、物構(gòu)和有機的選擇性必考部分約各占三分之一。全國卷及江蘇卷對化學(xué)反應(yīng)原理的考查比重更大一些。

從試題的信息量分析，試卷總字?jǐn)?shù)增加，但每題的總字?jǐn)?shù)相對減少，說明新高考更加注重基礎(chǔ)性的考查。相對于全國卷及江蘇卷，山東卷對于圖形圖表的考查更多，比如第5、20題的實驗題，第8、9、16題的化工流程，第10、13題的電化學(xué)，第14題有機背景的化學(xué)反應(yīng)與能量第15題弱電解質(zhì)電離、水解平衡圖像、第11題關(guān)于分離提純的圖表，這些充分說明在新高考背景下，更加注重圖形圖表信息提取能力的考查，也是高考綜合性考查的一個重要組成部分。

從試卷情境類試題分析，山東卷對學(xué)術(shù)探究類的情境題考查更多，比如第14題的反應(yīng)機理、第18題化學(xué)平衡、第19題有機合成、第20題實驗探究，而學(xué)習(xí)探索類和生活探索類的情境題目相對而言就少一些，體現(xiàn)新高考注重應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查。

從試卷考查的必備知識分析。必備知識是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基石，通過對化學(xué)實驗和物質(zhì)結(jié)構(gòu)必備知識的考查，能夠很好地體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在今年的山東卷中就很好地體現(xiàn)了這一點。在試題的第1、8、11題中，既有對實驗知識的全面的考查，如實驗儀器、實驗操作、常見分析提純操作以及實驗事故的處理，也有對實驗細節(jié)的考查，如滴定管的排除氣泡、分液漏斗的使用等。通過實驗題才交叉考查了元素化合物的有關(guān)知識。在第3題的元素推斷、第4題晶體結(jié)構(gòu)的考查，既有對學(xué)生的學(xué)科主干知識進行考查，也有考查學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心學(xué)科素養(yǎng)。第12、19題通過對同分異構(gòu)的考查，也較好地考查了學(xué)生對有機物結(jié)構(gòu)這一模型的認(rèn)知。

從試卷考查的關(guān)鍵能力分析。關(guān)鍵能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)時代要求甚至引領(lǐng)時代的能力。山東新高考卷從具有時代特色和科技前沿的選材、通過文字、數(shù)據(jù)、圖表等多樣化的信息呈現(xiàn)，考查了學(xué)生的、理解與辨析、分析與推測、歸納與論證等關(guān)鍵能力。如第14題反應(yīng)進程圖像，第15題的濃度和pH圖像，第18題的第3問的關(guān)于溫度、壓強的圖像，第19題的有機合成信息的靈活應(yīng)用。

從試卷考查的核心素養(yǎng)分析。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能解決基于真實情境的問題解決的能力有明確的說明和強調(diào)。真實情境題的設(shè)置，讓學(xué)生更真切地體會化學(xué)學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，更能體會化學(xué)學(xué)科的重要性和必要性。2020年的山東卷在真實情境的選材方面就相當(dāng)?shù)膹V泛，有釀酒、膨松劑、消毒、酸雨的形成，有可用于治療阿爾茨海默癥的中草藥，有高純鎂砂、碳酸錳的制備的工藝流程，有高遷移率的新型熱材料。豐富多彩的情境及多樣化的呈現(xiàn)方式，能更好地考查學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力。

作為課程標(biāo)準(zhǔn)和一核四層四翼的高考評價體系發(fā)布后的第一年高考，2020年的山東新高考卷確實有起到引領(lǐng)作用。通過對今年高考試題的研究和比較分析，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系的研讀，我們在高三的復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)做好以下幾個方面：

1.一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)性、綜合性。扎實好課本的主干知識，尤其是實驗基礎(chǔ)知識。高三的時間緊、任務(wù)重，無法讓學(xué)生親自動手做實驗，可以通過播放視頻實錄配合重點強調(diào)的方式讓學(xué)生在實驗的基本技能和規(guī)范操作等方面得以鞏固。元素化合物部分在復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過畫價類二維圖、知識思維導(dǎo)圖、知識網(wǎng)絡(luò)圖等的方法，將學(xué)生零散的知識串起來，以期能融會貫通。

2.二輪復(fù)習(xí)注重應(yīng)用性和創(chuàng)新性。在讓學(xué)生熟悉近幾年的高考試題的基礎(chǔ)上，通過限時訓(xùn)練，規(guī)范答題，錯題整理，滾動訓(xùn)練等方面提升學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。同時加強試題研究，注重選擇性必修的物構(gòu)和有機融合的題型、實驗和原理融合的題型、大學(xué)新知識點的題型、圖像創(chuàng)新題型以及實驗細節(jié)題型的專項訓(xùn)練。

參考文獻：

1.《中國考試》 2017年3期 作者： 邊新燦 陳蓉 篇名： 《全國30個省新一輪高考改革方案比較》

2.《考試周刊》 2019年18期 作者： 尉忠 篇名： 《如何打造化學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)》

3.《復(fù)旦教育論壇》 2018年6期 作者： 王森 篇名： 《新高考選考科目計分問題與政策調(diào)適》

福建省泉州市安溪第一中學(xué) 劉振強 陳進吉