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        高中聽障學(xué)生健美操教學(xué)方法的探討

        2020-09-10 00:26:04田婷婷
        體育時空 2020年17期
        關(guān)鍵詞:健美操聾生教學(xué)方法

        中圖分類號:G831.3? ?文獻標識:A? ? ?文章編號:1009-9328(2020)09-078-01

        摘? 要? 聽障學(xué)生作為一個特殊教育群體,由于其特殊的生理狀況,在健美操教學(xué)中對動作韻律和節(jié)奏方面的掌握總是有所欠缺。本文通過新穎的教學(xué)方法,并借助輔助器材創(chuàng)新了適合聾啞學(xué)生的健美操教學(xué)方法,使之更能符合聽力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

        關(guān)鍵詞? 健美操? 聾生? 教學(xué)方法? 應(yīng)用

        面對特殊學(xué)生群體,基于聽力障礙學(xué)生健美操課堂的需求,教師已不能用普通的教學(xué)方法來訓(xùn)練和解決特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。為此,教師要根據(jù)特殊學(xué)生的身心需求來完善適合特殊學(xué)生的教學(xué)方法,激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

        一、對聾聽學(xué)生開展健美操教學(xué)的意義

        隨著特殊教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的體育項目已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要,必須加強和豐富特殊教育的體育教學(xué)內(nèi)容。健美操運動是以人為中心,在音樂的伴奏下,融體操、舞蹈為一體的體育運動項目。聽力障礙學(xué)生參加健美操運動有助于矯正生理上的缺陷,促進身體的發(fā)展,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和個性特征,能提高殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以使其能形成樂觀、開朗的性格,提高自我效能感,增強自信心,促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

        二、聾聽學(xué)生健美操教學(xué)的有效方法

        健美操運動是在音樂伴奏下進行的一項運動項目。由于聾啞生特殊的生理狀況,他們盡管聽不見,但他們的視覺器官和感覺器官非常敏感。為了順利進行教學(xué),本人運用新穎的教學(xué)方法,借助輔助器材,在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)聽障學(xué)生自身的需要創(chuàng)新和完善了適合聾啞學(xué)生的教學(xué)方法。

        (一)教師豐富的肢體語言

        肢體語言,是指通過身體的各種動作、舉止、神態(tài)代替語言,通過身體的動作與接觸而進行的感情交流。在健美操教學(xué)中得到較多的運用,無論是從小組合還是成套的動作都涉及到動作的正面、鏡面、分解、單個動作的示范,分組練習(xí),學(xué)生示范練習(xí)等等。聾啞學(xué)生對健美操的練習(xí)完全依靠肢體語言的表達,在訓(xùn)練過程中要注重學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練,把生動形象的肢體語言和間接的健美操節(jié)奏結(jié)合起來,從而達到教學(xué)的效果。

        教師的肢體示范也可以給學(xué)生建立一個完整的動作表象,他們無法感知音樂曲調(diào)的優(yōu)美,完全借助老師的耳朵聽音樂,感受音樂,教師充當了音樂的傳遞者,無論是音樂節(jié)奏的快慢,輕重緩急,都是由老師的肢體動作表達出來,展示出來的。因此,肢體語言在健美操教學(xué)中起到至關(guān)重要作用。對于無聲的孩子來說,在健美操教學(xué)時,肢體語言傳達的信息更生動形象,且容易被學(xué)生體會和理解,合理地運用肢體語言開展教學(xué)活動,能更好地促進聽障學(xué)生形成良好的情感和心理,能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,促進教學(xué)任務(wù)完成。

        (二)觸摸教學(xué)法

        在健美操教學(xué)中,動作的發(fā)力點和制動點是教學(xué)的關(guān)鍵,也是學(xué)生難以掌握的技術(shù)之一。在沒有音樂的配合下,聾生缺失了音樂賦予健美操的樂觀、動感和美感。為了能讓聾生跟隨音樂進行動作力度的展現(xiàn)和把握,教師可以讓聾生觸摸教師的發(fā)力動作,感受教師的發(fā)力點,或者手拿學(xué)生的手臂觸打彈力球,體會動作發(fā)力和制動,逐步掌握動作的技術(shù)和要點。

        (三)模仿教學(xué)法

        在健美操教學(xué)中,聽力障礙的學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)依靠教師的動作示范。通過講解示范,聾啞學(xué)生模仿教師的肢體動作來完成健美操的學(xué)習(xí)。教師在動作的教學(xué)上,首先進行腳下動作的模仿,然后再進行上肢動作的學(xué)習(xí),接著是上下肢動作的配合學(xué)習(xí),最后在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上加大動作的難度,如變化動作的方向、幅度,在節(jié)拍上要由慢到快,使學(xué)生逐漸掌握動作。在前個動作完成之后,按照同樣的方法進行下個動作的教學(xué),形成適合聾啞學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

        (四)閃光教學(xué)法

        為了讓學(xué)生更好地掌握動作的節(jié)奏和動作的韻律,在聾啞學(xué)生掌握成套動作的基礎(chǔ)上可選用有節(jié)奏的閃光燈,力求從視覺觀感出發(fā)開展教學(xué)。因為聾啞學(xué)生耳朵失聰,但是眼睛還是非常明亮,能看到燈光的刺激,通過有節(jié)奏的閃光來理解和掌握節(jié)奏,彌補音樂的缺失,使其感受健美操動作節(jié)奏和速度的變化,進而促進教學(xué)的完成。

        (五)震動教學(xué)法

        震動教學(xué)法,是指在教學(xué)過程中利用教學(xué)器材,讓學(xué)生身體感受震動來獲得運動信息,從而實現(xiàn)教學(xué)目標的方法。教師可以隨著音樂的節(jié)奏敲擊地面,或者把音響的震動通過地板傳遞給學(xué)生,學(xué)生用腳或身體某個部位去感受地板的震動,間接的感受節(jié)奏感。聾啞學(xué)生不會用嘴表達自己的語言,但可以用簡單的肢體表達自己獨特的語言,它是學(xué)生能否準確表達健美操內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。

        三、結(jié)語

        綜上所述,根據(jù)聽障學(xué)生的需要,在聽障學(xué)生教學(xué)方法的選擇上既要符合聾生孩子的心理和心理特點,也要抓住適合聾生的教育教學(xué)方式或方法,教師要有針對性地選擇教學(xué)方法,并嘗試在健美操教學(xué)中通過各種輔助器材讓聾生更加順利地掌握所學(xué)的內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)。因此,在實際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的具體需求來創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

        參考文獻

        [1]王世芳.特殊教育學(xué)校開展健身操、民族健身操、健身舞的可行性研究[J].科技信息,2013(07):15+45.

        田婷婷? 合肥特殊教育中心

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