摘要：近年來(lái)，核心素養(yǎng)成為高中通用技術(shù)課的重要教學(xué)目標(biāo)，而為了更好地滲透核心素養(yǎng)，就需要對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行改進(jìn)。微課既不同于單一的資源教學(xué)，又是在此基礎(chǔ)上形成的創(chuàng)新教學(xué)模式。微課是一種基于學(xué)生能動(dòng)性和教師指導(dǎo)作用的教學(xué)方式，能夠?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程提供有效的教學(xué)資源，有助于改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的地位，更好地促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)高中通用技術(shù)課程中微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;通用技術(shù);微課

在現(xiàn)代化技術(shù)與教育改革發(fā)展的背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課主要以視頻的方式呈現(xiàn)，具有短小精悍、目標(biāo)明確的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)是無(wú)法通過(guò)被動(dòng)聽(tīng)講得來(lái)的，必須要在主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。所以，高中通用技術(shù)教師要明確核心素養(yǎng)的要求，并據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)和運(yùn)用微課，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、運(yùn)用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備

通用技術(shù)的課程內(nèi)容主要分為理論、設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)三部分，學(xué)生既需要掌握基本的理論知識(shí)，又需要整合想法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)踐操作。但由于通用技術(shù)的課時(shí)比較有限，基本知識(shí)的講解往往要占去較多的課堂時(shí)間，以至于留給學(xué)生設(shè)計(jì)與操作的時(shí)間很少，難以使他們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，也不利于其核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，教師可以利用微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使其通過(guò)自主觀看學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其在主動(dòng)思考和建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)意識(shí)的提升。

例如在教學(xué)《技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新》一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課視頻，對(duì)發(fā)明與革新的概念進(jìn)行講解，簡(jiǎn)要地描述集成電路起源與發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生深刻地了解到技術(shù)發(fā)明與革新對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重大影響。在微課視頻結(jié)尾，還可以布置一些練習(xí)題，如：“技術(shù)的創(chuàng)新有 和 兩種形式;結(jié)合實(shí)例說(shuō)明技術(shù)的革新形式;知識(shí)產(chǎn)權(quán)指的是什么？結(jié)合課本、課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，自主學(xué)習(xí)著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、鄰接權(quán)、專利權(quán)等相關(guān)內(nèi)容?！敝谱鹘Y(jié)束，教師可以制作相應(yīng)的二維碼，學(xué)生利用手機(jī)掃碼即可觀看。通過(guò)這種方式，可以對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)形成有效的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在課前有目標(biāo)、有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)通用技術(shù)的相關(guān)知識(shí)形成自己的思考與理解。

二、運(yùn)用微課自主探究，優(yōu)化設(shè)計(jì)流程

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論之后，教師還要選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)主題。在高中通用課程當(dāng)中，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)貫穿始終，發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。教師可以圍繞主題制作微課視頻，將與主題相關(guān)的元素融入進(jìn)去，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，為他們的設(shè)計(jì)提供充分的資源支持。在核心素養(yǎng)下，教師要注重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們以小組的方式展開(kāi)合作，將微課內(nèi)容與每個(gè)成員的智慧結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。盡管學(xué)生的自主設(shè)計(jì)可能會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，但這種思維過(guò)程對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，是促進(jìn)其設(shè)計(jì)能力、工程思維以及圖樣表達(dá)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。

例如在教學(xué)《廣告宣傳燈、照明路燈自動(dòng)開(kāi)關(guān)電路的設(shè)計(jì)》的時(shí)候，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位，共同觀看微課視頻，視頻內(nèi)容主要包括自動(dòng)開(kāi)關(guān)電路的設(shè)計(jì)方法、測(cè)量電子元件的方法、電子元件的特性等，還可以展示一些相關(guān)問(wèn)題，如：“自動(dòng)開(kāi)關(guān)電路有幾種類(lèi)型？我們?cè)谠O(shè)計(jì)中選擇哪種最為合適？光敏電阻應(yīng)當(dāng)安裝在什么位置？如何使電路具有抗干擾能力？”。在觀看結(jié)束后，組員之間圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論交流，運(yùn)用各種元件，設(shè)計(jì)出科學(xué)可用的電子控制電路，并畫(huà)出相應(yīng)的電路圖，在探究設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、運(yùn)用微課深化拓展，提升操作水平

在技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)設(shè)計(jì)方案的可行性進(jìn)行驗(yàn)證，在親身參與的過(guò)程中感受和體驗(yàn)技術(shù)。但傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂，一般只是為學(xué)生提供文字性的材料，學(xué)生操作起來(lái)比較困難。而利用微課視頻的方式，可以將一些操作技巧以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可根據(jù)自己的需求進(jìn)行有選擇地觀看，或者慢放、放大、重復(fù)觀看等，從而牢固地掌握操作的方法，提升自身的操作水平，將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物品。

例如在教學(xué)《模型或原型的制作》時(shí)，學(xué)生需要完成臺(tái)燈的設(shè)計(jì)方案，并利用各種材料，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)制作臺(tái)燈。然而，臺(tái)燈涉及到的零部件比較繁多，流程比較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握裝配的順序。對(duì)此，教師可以利用微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的裝配過(guò)程，從而讓學(xué)生熟悉臺(tái)燈裝配的具體步驟，幫助他們高質(zhì)量地完成操作實(shí)驗(yàn)，鍛煉其動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在通用技術(shù)課程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也具有不可替代的意義。教師需要明確微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其合理地運(yùn)用到通用技術(shù)教學(xué)中去，優(yōu)化理論知識(shí)、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們的創(chuàng)新思維與操作能力，進(jìn)而推動(dòng)通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉.淺析微課程在高中通用技術(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（8）：333-335.

[2]周南海.微課視角下高中通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以原型與模型的制作教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，（19）：52-54.

廣東省廣州市南沙東涌中學(xué) 陳玲玲