摘要：全國教育大會明確了德政工程是教育的基石，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，對教育和學(xué)習(xí)提出新的更高的要求。主題班會是加強德育教育的重要陣地，微型主題班會有準(zhǔn)備以及實施時間較短，針對性強，形式多樣等特點，在成功吸引學(xué)生注意力的同時，促進了學(xué)生的德育教育，基于此，本文將簡單介紹一下農(nóng)村初中微型主題班會的現(xiàn)狀以及策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教育;微型主題班會;實踐研究

農(nóng)村初中微型主題班會是學(xué)生德育教育的重要組成部分，其他形式的德育教育是將德育融入到智力教育中，而微型主體班會則是直接對學(xué)生的政治思想與道德品質(zhì)進行教育，更具專業(yè)性。微型主題班會的準(zhǔn)備時間較短，實施時間也相對較短，保證學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理;也正因此微型主題班會能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡快提出解決方案，讓德育教育更具針對性;同時微型主題班會規(guī)模較小，靈活性強，形式多樣，最大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動的參與?；谖⑿椭黝}班會的這些優(yōu)點，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該重視微型主題班會在農(nóng)村初中德育教學(xué)中的作用。

一、農(nóng)村初中微型主題班會現(xiàn)狀分析

探討農(nóng)村初中微型主題班會其本質(zhì)是探究農(nóng)村的德育教學(xué)現(xiàn)狀，農(nóng)村的教育資源落后且教師以及家長的教育觀念也落后，德育教學(xué)長期得不到發(fā)展，致使農(nóng)村學(xué)生患不同程度的心理障礙甚至心理疾病的概率要比城市學(xué)生高，德育教學(xué)一直是農(nóng)村教育最大的問題，德育的缺失導(dǎo)致了一系列的問題，如：學(xué)生輟學(xué)比例較大，過早的接觸了社會，身心得不到良好的發(fā)展。

德育教學(xué)尚且如此，農(nóng)村初中微型主題班會只會有過之而無不及，農(nóng)村初中微型主題班會在農(nóng)村中學(xué)的知名度較小，很多的農(nóng)村中學(xué)根本沒有微型主題班會，進而導(dǎo)致實際操作案例和具體操作方法較少，微型主題班會缺少系統(tǒng)性的規(guī)劃策略;微型主題班會處于初步發(fā)展階段，由于微型主題班會在城市地區(qū)較為普遍，擁有更為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，故微型主題班會研究的主要對象是城市孩子的德育教學(xué)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的德育訴求方面關(guān)注較少;同時基于微型主題班會在農(nóng)村的實踐應(yīng)用較少，農(nóng)村微型主題班會缺少像普通班會課那樣的專題性和系統(tǒng)性。簡言之，農(nóng)村初中的微型主題班會發(fā)展較為落后。

二、農(nóng)村初中微型主題班會的實踐策略

通過以上對農(nóng)村初中微型主題班會的現(xiàn)狀分析可知，農(nóng)村初中微型主題班會的發(fā)展面臨著各種問題，筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中微型主題班會的實踐策略進行以下研究分析。

（一）了解訴求，針對性設(shè)計微型主題班會

筆者認(rèn)為若想做出有針對性的、有效的農(nóng)村初中微型主題班會，立足于學(xué)生的實際情況，了解農(nóng)村學(xué)生的真正訴求是農(nóng)村初中微型主題班會必不可少的前提，為此，筆者建議教師可以采用研究學(xué)生心理的方式，了解學(xué)生的訴求，以筆者的實踐教學(xué)為例：若是直接詢問學(xué)生的訴求，學(xué)生出于害羞的心理，并不能將自己的真實情況告知教師，為此，筆者采用了一系列措施了解學(xué)生的真實情況，如：筆者會閱讀大量的心理學(xué)以及教育學(xué)的書籍，接著筆者會通過溝通、詢問他人、觀察的方式將一段時間內(nèi)學(xué)生的主要問題進行記錄總結(jié)，最后圍繞這一話題展開不間斷、不定時的微型主題班會，如：一段時間內(nèi)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著身體的發(fā)育，在內(nèi)心情感方面發(fā)生了撥動，筆者便將其分成了幾個小部分，即安全衛(wèi)生篇、行為習(xí)慣篇、人格品質(zhì)篇、情感能力篇等，時不時的開設(shè)微型主題班會，幫助學(xué)生了解自身的變化。

（二）調(diào)查成果，精確化完善微型主題班會

農(nóng)村初中微型主題班會缺乏充足的教學(xué)實踐經(jīng)驗，為此，實施起來也較為困難，難免出現(xiàn)各種各樣的問題，農(nóng)村初中微型主題班會的進行不能一蹴而就，需要教師堅持不懈的努力研究，不斷豐富微型主題班會的內(nèi)容、形式等，為此，筆者建議教師可以采用調(diào)查問卷的方式，以筆者的教學(xué)實踐為例：筆者的班級里面有一個意見箱，這個意見箱平時可以投放學(xué)生的一些匿名建議書，在每次微型主題班會結(jié)束后，它便是一個投票箱，筆者會鼓勵學(xué)生將自己的感受以及是否愿意進行微型主題班會以匿名的形式投放到意見箱中，筆者會根據(jù)學(xué)生的意愿進行調(diào)整，起初學(xué)生們很不樂意進行微信主題班會，也不愿意發(fā)表個人的意見，后來或許是班會對學(xué)生的實際生活產(chǎn)生了有利的影響，學(xué)生們開始積極的反饋，筆者也從學(xué)生的意見中發(fā)現(xiàn)了微型主題班會的許多問題，并以此為基礎(chǔ)做出了調(diào)整，讓農(nóng)村初中微型主題班會更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。

三、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村初中微型主題班會在初中生的德育教育中發(fā)揮著巨大的作用，農(nóng)村初中學(xué)生教育資源相對落后，眼界較為狹窄，容易被社會上的不良因素所蠱惑，為此，農(nóng)村學(xué)生的德育教學(xué)極為重要，它是農(nóng)村學(xué)生的保護屏障，保護農(nóng)村學(xué)生的身心健康，對農(nóng)村學(xué)生的成長有重要的意義，為此，身為教師的我們更應(yīng)該不斷推動農(nóng)村德育教學(xué)的革新與發(fā)展，積極探究農(nóng)村初中微型主題班會在學(xué)生德育教學(xué)中的實踐應(yīng)用，為農(nóng)村孩子的健康發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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