摘要：全國(guó)教育大會(huì)明確了德政工程是教育的基石，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出新的更高的要求。主題班會(huì)是加強(qiáng)德育教育的重要陣地，微型主題班會(huì)有準(zhǔn)備以及實(shí)施時(shí)間較短，針對(duì)性強(qiáng)，形式多樣等特點(diǎn)，在成功吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的德育教育，基于此，本文將簡(jiǎn)單介紹一下農(nóng)村初中微型主題班會(huì)的現(xiàn)狀以及策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教育;微型主題班會(huì);實(shí)踐研究

農(nóng)村初中微型主題班會(huì)是學(xué)生德育教育的重要組成部分，其他形式的德育教育是將德育融入到智力教育中，而微型主體班會(huì)則是直接對(duì)學(xué)生的政治思想與道德品質(zhì)進(jìn)行教育，更具專業(yè)性。微型主題班會(huì)的準(zhǔn)備時(shí)間較短，實(shí)施時(shí)間也相對(duì)較短，保證學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理;也正因此微型主題班會(huì)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，盡快提出解決方案，讓德育教育更具針對(duì)性;同時(shí)微型主題班會(huì)規(guī)模較小，靈活性強(qiáng)，形式多樣，最大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與?；谖⑿椭黝}班會(huì)的這些優(yōu)點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該重視微型主題班會(huì)在農(nóng)村初中德育教學(xué)中的作用。

一、農(nóng)村初中微型主題班會(huì)現(xiàn)狀分析

探討農(nóng)村初中微型主題班會(huì)其本質(zhì)是探究農(nóng)村的德育教學(xué)現(xiàn)狀，農(nóng)村的教育資源落后且教師以及家長(zhǎng)的教育觀念也落后，德育教學(xué)長(zhǎng)期得不到發(fā)展，致使農(nóng)村學(xué)生患不同程度的心理障礙甚至心理疾病的概率要比城市學(xué)生高，德育教學(xué)一直是農(nóng)村教育最大的問(wèn)題，德育的缺失導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題，如：學(xué)生輟學(xué)比例較大，過(guò)早的接觸了社會(huì)，身心得不到良好的發(fā)展。

德育教學(xué)尚且如此，農(nóng)村初中微型主題班會(huì)只會(huì)有過(guò)之而無(wú)不及，農(nóng)村初中微型主題班會(huì)在農(nóng)村中學(xué)的知名度較小，很多的農(nóng)村中學(xué)根本沒(méi)有微型主題班會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際操作案例和具體操作方法較少，微型主題班會(huì)缺少系統(tǒng)性的規(guī)劃策略;微型主題班會(huì)處于初步發(fā)展階段，由于微型主題班會(huì)在城市地區(qū)較為普遍，擁有更為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故微型主題班會(huì)研究的主要對(duì)象是城市孩子的德育教學(xué)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的德育訴求方面關(guān)注較少;同時(shí)基于微型主題班會(huì)在農(nóng)村的實(shí)踐應(yīng)用較少，農(nóng)村微型主題班會(huì)缺少像普通班會(huì)課那樣的專題性和系統(tǒng)性。簡(jiǎn)言之，農(nóng)村初中的微型主題班會(huì)發(fā)展較為落后。

二、農(nóng)村初中微型主題班會(huì)的實(shí)踐策略

通過(guò)以上對(duì)農(nóng)村初中微型主題班會(huì)的現(xiàn)狀分析可知，農(nóng)村初中微型主題班會(huì)的發(fā)展面臨著各種問(wèn)題，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中微型主題班會(huì)的實(shí)踐策略進(jìn)行以下研究分析。

（一）了解訴求，針對(duì)性設(shè)計(jì)微型主題班會(huì)

筆者認(rèn)為若想做出有針對(duì)性的、有效的農(nóng)村初中微型主題班會(huì)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，了解農(nóng)村學(xué)生的真正訴求是農(nóng)村初中微型主題班會(huì)必不可少的前提，為此，筆者建議教師可以采用研究學(xué)生心理的方式，了解學(xué)生的訴求，以筆者的實(shí)踐教學(xué)為例：若是直接詢問(wèn)學(xué)生的訴求，學(xué)生出于害羞的心理，并不能將自己的真實(shí)情況告知教師，為此，筆者采用了一系列措施了解學(xué)生的真實(shí)情況，如：筆者會(huì)閱讀大量的心理學(xué)以及教育學(xué)的書籍，接著筆者會(huì)通過(guò)溝通、詢問(wèn)他人、觀察的方式將一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的主要問(wèn)題進(jìn)行記錄總結(jié)，最后圍繞這一話題展開不間斷、不定時(shí)的微型主題班會(huì)，如：一段時(shí)間內(nèi)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著身體的發(fā)育，在內(nèi)心情感方面發(fā)生了撥動(dòng)，筆者便將其分成了幾個(gè)小部分，即安全衛(wèi)生篇、行為習(xí)慣篇、人格品質(zhì)篇、情感能力篇等，時(shí)不時(shí)的開設(shè)微型主題班會(huì)，幫助學(xué)生了解自身的變化。

（二）調(diào)查成果，精確化完善微型主題班會(huì)

農(nóng)村初中微型主題班會(huì)缺乏充足的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此，實(shí)施起來(lái)也較為困難，難免出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，農(nóng)村初中微型主題班會(huì)的進(jìn)行不能一蹴而就，需要教師堅(jiān)持不懈的努力研究，不斷豐富微型主題班會(huì)的內(nèi)容、形式等，為此，筆者建議教師可以采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例：筆者的班級(jí)里面有一個(gè)意見箱，這個(gè)意見箱平時(shí)可以投放學(xué)生的一些匿名建議書，在每次微型主題班會(huì)結(jié)束后，它便是一個(gè)投票箱，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受以及是否愿意進(jìn)行微型主題班會(huì)以匿名的形式投放到意見箱中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)整，起初學(xué)生們很不樂(lè)意進(jìn)行微信主題班會(huì)，也不愿意發(fā)表個(gè)人的意見，后來(lái)或許是班會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生了有利的影響，學(xué)生們開始積極的反饋，筆者也從學(xué)生的意見中發(fā)現(xiàn)了微型主題班會(huì)的許多問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)做出了調(diào)整，讓農(nóng)村初中微型主題班會(huì)更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。

三、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村初中微型主題班會(huì)在初中生的德育教育中發(fā)揮著巨大的作用，農(nóng)村初中學(xué)生教育資源相對(duì)落后，眼界較為狹窄，容易被社會(huì)上的不良因素所蠱惑，為此，農(nóng)村學(xué)生的德育教學(xué)極為重要，它是農(nóng)村學(xué)生的保護(hù)屏障，保護(hù)農(nóng)村學(xué)生的身心健康，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的意義，為此，身為教師的我們更應(yīng)該不斷推動(dòng)農(nóng)村德育教學(xué)的革新與發(fā)展，積極探究農(nóng)村初中微型主題班會(huì)在學(xué)生德育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，為農(nóng)村孩子的健康發(fā)展提供保障。

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