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        小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及解決方法

        2020-09-10 07:22:44盧江英
        南北橋 2020年4期
        關(guān)鍵詞:解決辦法常見問題小學(xué)音樂

        盧江英

        【摘? ? 要】在小學(xué)階段,音樂是學(xué)生們比較感興趣的一門課程,這既是我們的優(yōu)勢也給我們帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn),促使著我們不斷地提升音樂課堂的質(zhì)量。但是,課堂中往往也會存在一些問題,這就需要教師積極地去尋找解決的方法,去實(shí)現(xiàn)音樂課堂的突破。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 常見問題? 解決辦法? 提升效率

        中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.187

        很多教師在教學(xué)的過程中不太注重教學(xué)方法,認(rèn)為音樂只要追求藝術(shù)性,教學(xué)生體會音樂的美感即可,其實(shí)這種教學(xué)理念是有所欠缺的。我們在音樂的教學(xué)過程中也需要一定的教學(xué)方法,去解決我們在教學(xué)中遇到的一些常見的問題。下面,我就小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決方法提出如下幾點(diǎn)討論:

        一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

        (一)教學(xué)時間劃分不科學(xué)

        小學(xué)音樂的課堂看似簡單,其實(shí)要傳授的東西有很多。首先,要保證學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的音樂知識,其次,還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。最后,要讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會的音樂歌曲。在這三個內(nèi)容的講授上,很多教師往往混為一談,沒有去做有效的劃分,這樣的處理會使得課堂條理不清。小學(xué)生的理解能力和自我吸收能力還不夠,這種處理方法也會導(dǎo)致他們無法真正學(xué)習(xí)到應(yīng)有的音樂知識。同時,如果教師沒有提前劃分好時間,也很容易出現(xiàn)課堂時間不夠的現(xiàn)象,下節(jié)課想要進(jìn)行銜接也并不簡單,并且學(xué)生會形成一種音樂的斷層感,對于音樂教學(xué)來說是沒有益處的。

        (二)教師對自身的要求不夠

        學(xué)生是教師的一面鏡子,教師自身的一些優(yōu)缺點(diǎn)都會或多或少的反映在學(xué)生身上。但是,很多音樂教師存在對自身要求不夠高的問題,對于音樂課堂也沒有提起足夠的重視,這會導(dǎo)致很多學(xué)生對于音樂課堂的態(tài)度容易出現(xiàn)一些松懈的情況,也出現(xiàn)了對音樂課堂不重視的情況,甚至?xí)霈F(xiàn)一些紀(jì)律、態(tài)度上的問題。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)的建立時期,一旦學(xué)生形成這種思維定式,想要后期去轉(zhuǎn)變就變得十分困難,最后可能會導(dǎo)致課堂出現(xiàn)整體混亂的狀況。

        (三)課堂上缺少與學(xué)生的溝通

        但很多時候,我們會忽略了與學(xué)生的溝通和交流。在課堂上如果缺乏與學(xué)生的交流和溝通,那我們將無法獲取到學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài),無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,那么這樣的音樂課堂將是沒有效率的。在這種氛圍之下,只是教師一個人的獨(dú)角戲,學(xué)生并沒有充分參與到課堂中來,沒有與教師達(dá)成一種互有往來的精神狀態(tài),那么學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等狀態(tài),就會導(dǎo)致課堂上的音樂知識無法被學(xué)生完全理解吸收。在課堂外如果我們?nèi)狈εc學(xué)生的溝通和交流,會導(dǎo)致我們無法接受到學(xué)生對音樂課堂真正的想法和觀點(diǎn),課堂的主人公實(shí)際上還是學(xué)生,學(xué)生的感受決定了課堂的成功與否,如果教師沒有及時的去接收學(xué)生的反饋,很容易導(dǎo)致課堂上的不足之處一直延續(xù),而無法得到改進(jìn),最終導(dǎo)致這種缺點(diǎn)的擴(kuò)大,給學(xué)生帶來課堂感受上的缺陷。

        二、針對常見問題提出的解決方案

        (一)提前做好規(guī)劃,合理劃分教學(xué)時間

        針對教學(xué)時間劃分不清的問題,教師可以提前做好備課工作,將課堂上準(zhǔn)備講授的音樂知識提前進(jìn)行準(zhǔn)備。盡量使得這部分知識通俗易懂,符合學(xué)生的接受要求,并且準(zhǔn)備好相應(yīng)的課件,將本節(jié)課的知識和音樂進(jìn)行相應(yīng)的串聯(lián),利用一些動畫、圖片等元素進(jìn)行銜接,使得課堂講解更加流暢。教師還需要在課前做好時間的規(guī)劃,每節(jié)課堂時間有限,我們要提前去做好劃分,確保時間能得到充分的利用,計(jì)算好音樂所需要的時間,保證課堂的正常進(jìn)度,因?yàn)樾W(xué)音樂階段中,歌唱占據(jù)著比較主要的地位,教師可以適當(dāng)拉長歌唱部分的比例,保證每一個學(xué)生都能學(xué)會本節(jié)課所教授的歌曲,并且掌握好本節(jié)課的歌曲也能提升學(xué)生的成就感,提升學(xué)生對于音樂課程的興趣和學(xué)生的課堂主觀能動性。

        (二)不斷更新自我,確保能夠向?qū)W生傳輸更多的音樂知識

        作為一名音樂教師,我們的責(zé)任是帶領(lǐng)學(xué)生去感受音樂的藝術(shù)。每個音樂教師都應(yīng)該對自己提起最高程度的要求。首先,教師要端正自身的態(tài)度,去正確的認(rèn)識自己的音樂課堂,對自己的課堂保持一份尊重。包括向?qū)W生傳遞音樂課堂的目標(biāo)和理念,告訴學(xué)生音樂的美感所在,把握住學(xué)生的思想脈絡(luò)。對課堂的尊重也體現(xiàn)在對于自身的外在要求,要想讓學(xué)生感受到音樂課堂的美感,教師自身的儀態(tài)形象也是十分重要的。

        要想做到更新自我,還有一個非常重要的部分是更新自身的業(yè)務(wù)知識,作為教師我們要做到的就是不斷吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法,不斷去探索和創(chuàng)新。音樂教師也是如此,我們可以通過公開課、網(wǎng)絡(luò)課和書本的方式去充實(shí)自己,不斷豐富自己的音樂素養(yǎng),并且充分借鑒別的教師課堂上的寶貴經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新課題,來運(yùn)用到自身的課堂中去,利用自身素養(yǎng)的提升去帶動課堂的質(zhì)量,打造真正讓學(xué)生喜愛的音樂課堂。

        (三)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,注重對學(xué)生的鼓勵

        教師需要在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,無論是課上還是課余時間。在課堂上,我們可以通過提問的方式去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握程度,這是最直觀也是最簡單的方式。也可以通過進(jìn)行鼓勵的方式來和學(xué)生有一定的交流,當(dāng)學(xué)生收到表揚(yáng)的時候,他們是非常開心的,也會提升對于音樂課堂的興趣,他們的情緒也會高漲起來,和教師的呼應(yīng)程度也會加強(qiáng),能夠充分的去調(diào)動課堂積極性。在課余時間,也要注重學(xué)生的反饋,通過教師信箱、私下溝通的方式,去了解學(xué)生對于音樂課堂的期許和感受,通過學(xué)生的實(shí)際感受去對自身的授課方式進(jìn)行相應(yīng)的反思。針對學(xué)生覺得比較好的地方在以后的課堂中加以延續(xù),學(xué)生覺得不足的地方及時的進(jìn)行修改,盡量不在之后的課堂中再次出現(xiàn)。

        音樂雖然不如語數(shù)外學(xué)科一樣被學(xué)生重視,但是音樂學(xué)科也有它獨(dú)有的重要性。音樂是一個人美感的一種體現(xiàn),是一種優(yōu)雅的交流藝術(shù)。所以,我們在日常的教學(xué)過程中,要堅(jiān)定信念,因?yàn)槲覀儾粌H僅只是普通的教育工作者,我們也是美與文化的傳播者。在我們的音樂教學(xué)過程中,需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,盡量用一些貼近學(xué)生的教學(xué)方法去進(jìn)行教育,雖然過程中可能會出現(xiàn)許多問題,但是我們要堅(jiān)信一定會有好的方法去解決這些問題,我們要通過音樂課堂讓每一個學(xué)生都能感受到音樂的美好,感受到生活的美好,這正是我們教育的意義之所在。

        參考文獻(xiàn)

        [1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中外交流,2014(2):221-221.

        [2]邱艷.小學(xué)音樂教學(xué)方法初探[J].裝備制造與教育,2007(4):109-110.

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