姚世義

【摘? ? 要】小學階段是學生思維迸發(fā)與拓展的關鍵時期，數(shù)學作為推動這一教學目標實現(xiàn)的學科，占據(jù)著舉足輕重的地位，如何加強數(shù)學教學，我將以統(tǒng)計與概率的教學內容為例，深入進行探究，以求推動學生思維的拓展，為學生今后的深入學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 統(tǒng)計與概率? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.160

針對小學生的性格特點和智力水平，教師應采取較為恰當?shù)慕虒W策略，以求能夠適應學生的心理需求，取得較高的教學質量。另外，針對數(shù)學統(tǒng)計與概率的學科特點，同樣有不同的教學形式，教師要明確這一點，以學生的思維拓展與發(fā)散為教學目標，以學生的自主學習為開展方式，以學習興趣為突破點，切實跟上時代發(fā)展潮流，將多媒體進行融會貫通，自然，教學效果能夠得到穩(wěn)步的提升。接下來，我將從我的教學實踐出發(fā)，結合學生的學習情況和發(fā)展狀態(tài)，就如何展開高效的統(tǒng)計與概率教學做具體的闡述，旨在推動學生更好地發(fā)展。

一、結合統(tǒng)計與概率的特點，加強教學與生活的聯(lián)系

統(tǒng)計與概率的教學內容大多來源于生活，運用生活中的有效實例和事件能夠解決教學課堂中的大部分問題，對教學課堂的順利推進有著重大作用。在實際教學的過程中，很多教師卻忽視了這一點，在教學課堂中多是運用專業(yè)性的語言，對統(tǒng)計與概率的講解也是一板一眼，很多都是源于書本上的文字性概念，單憑小學生匱乏的理解力與想象力是很難完全透徹地消化統(tǒng)計與概率方面的知識的，自然，教學質量難以得到突破性的提升。融入生活中的一些事件，既能夠增強學生對知識的親近感，又符合小學生的理解水平，效果更加顯著。比如，在教學概率這個概念的時候，教師可以借助生活中常見事件發(fā)生的可能性來進行闡述，條理更加清晰，學生理解起來也更加容易。如，教師可以提問：“拋擲硬幣10次，正面朝上的次數(shù)與反面朝上的次數(shù)一定都是5次嗎？”由這個問題進行延伸，學生可以根據(jù)平時的觀察與實驗來得出結果，然后，教師再進行深層次的引導：“拋擲10次硬幣，每次的結果都是一樣的嗎？如若結果不同，那又是否存在一定的規(guī)律呢？”事實表明，經過n次拋擲實驗后，正面朝上與反面朝上的概率都是二分之一，有了這個生活實驗的基礎，學生對概率的理解自然就清晰了。另外，教師也要要求學生加強觀察，多從生活中去感知事件發(fā)生的概率，慢慢的也就能夠在做題和應用的時候更加熟練靈活。

二、加強學生的自主思考，以數(shù)學思維的鍛煉與拓展為主

在新式教學的背景下，學生的自主學習是推動課堂質量更上一層樓的有效途徑，統(tǒng)計和概率的教學同樣如此。教師在課堂講解的過程中要多進行有效的互動，以引導人的身份帶領學生進行自主探討與研究，在這種長期下的教學過程中，學生自然而然能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，加強數(shù)學思維的拓展與鍛煉。如何來確保這一教學進程的順利開展？教師要做出正確的引導。首先，教師準備的課程設計要以學生為主體，給學生一個思考與探索的時間，當然，相互間的合作交流也是必要的，教師要預留出足夠的課堂時間。比如，在進行統(tǒng)計學習的時候，學生要學會自主分析數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)進行整合，畫出準確的統(tǒng)計圖，然后教師再進行針對性的教學，課堂時間節(jié)省了很多，效果也很顯著，一舉多得。其次，學生在進行自主學習的過程中極易出現(xiàn)目的不明、任務不清的情況，教師要進行有效的監(jiān)督，引導學生制定目標，找準方向，由此，才能夠高效的展開數(shù)學教學。當然，這個自主學習不僅限于課堂教學，教師還要要求學生進行課前預習，以便能夠跟上教師的節(jié)奏，更快的進入學習狀態(tài)。在這個過程中，家長扮演了很重要的角色，要對自制力不夠的小學生進行監(jiān)督，以求達到預期效果。

三、大量的練習是基礎，學生鞏固所學內容的基礎

數(shù)學是鍛煉學生思維與能力的有效途徑，除了平常的課堂學習外，大量的練習才是根本，教師要在課上和課下合理的進行作業(yè)布置。一方面，教學完概率與統(tǒng)計的知識后，教師要讓學生練習相關的題型，以求達到鞏固熟記的目的。另一方面，隨著教學的不斷深入，教師也可以不斷地變換題型，加大難度，慢慢細化知識點，為學生數(shù)學思維的發(fā)散提供條件。另外，教師也要抓住課后練習，切實根據(jù)學生的能力水平進行安排，讓學生慢慢在練習的過程中樹立自信，從而生出對數(shù)學學習的興趣。在這個過程中，教師要結合分層教學，對學生進行科學的分層，以便合理的安排課后作業(yè)，控制好難度，達到上述要求。

四、開展情景教學，豐富統(tǒng)計與概率教學的多樣性

統(tǒng)計與概率的教學很多都是需要結合實際的情景方能切實地展現(xiàn)，讓學生更加容易理解。故而，情景教學的開展是很有必要的。比如，學生們要探索一個事件發(fā)生的概率就必須進行情景實驗。就以經典的拋擲硬幣實驗為例，教師可以將硬幣帶到課堂中來，帶領學生探索正反面朝向的概率，進而查找對應的規(guī)律，以求解決其他類似的問題，統(tǒng)計的教學同樣可以以情景創(chuàng)設來展開，在這種輕松愉悅的教學氛圍下，小學生的學習積極性提高，學習效率得以提高。另外，情景創(chuàng)設不能只是教師單方面的展開，要充分將學生調動起來，一來可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，二來可以增強學生的動手能力，雙管齊下，學生綜合素養(yǎng)的提升必然能夠成為現(xiàn)實。

五、活用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生普遍心智不成熟，對于文字性的內容沒有什么興趣，往往聲形兼具的教學內容更加吸引他們的興趣，針對小學生的這種心理，教師就可以將多媒體融入進來，開展PPT教學、視頻教學等多種形式，有效調動學生的積極性。一般說來，統(tǒng)計教學中需要借助很多的圖表，運用多媒體，能夠清晰地將這些教學內容呈現(xiàn)出來，學生對知識的感官也更加具象直接，自然，掌握的效果會好上許多。另外，內容豐富的互聯(lián)網資料也為學生開拓了一條課外延伸的途徑，以便在家中也能夠借助互聯(lián)網的幫助，高效的完成學習內容。教師要準確把握多媒體的特點，通過長期的教學研究，控制好量與度，以求給學生帶來更好的教學體驗。

綜上所述，統(tǒng)計與概率的教學要切實根據(jù)學生的特點出發(fā)，從實際進行考慮，方能采取適應當前教學狀況的教學方法，有效提高教學質量。另外，在新課改的背景下，教師要明確學生的主體地位，加強學生綜合能力的發(fā)展，特別是數(shù)學思維與動手能力方面的，以求學生在今后的學習中更加自如與輕松。

參考文獻

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