馬紅霞

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）10-019-01

摘? 要? 高校體育教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升具有重要的作用，故此需要對高校體育教學(xué)評價進行深入研究與分析，以便能夠構(gòu)建與完善高校體育教學(xué)評價體系，從而更好地推動高校培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才教育目標的實現(xiàn)。本文首先對高校體育教學(xué)評價進行概述，之后分析當(dāng)前高校體育教學(xué)評價存在的主要問題，最后提出了高校體育教學(xué)評價問題的對策，以期進一步推動體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 體育教學(xué)? 評價? 問題? 對策

一、體育教學(xué)評價概述

體育教學(xué)評價，是指對從體育教學(xué)計劃到具體教學(xué)實施的整個過程進行評價，它是高校體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)評價具有多重功能，如鑒定評價對象水平功能、促進體育教學(xué)發(fā)展功能和為優(yōu)勝劣汰提供依據(jù)的功能等。

二、現(xiàn)下高校體育教學(xué)評價存在的主要問題

（一）教學(xué)評價被錯誤解讀

一般來講，高校體育教學(xué)評價的目的主要有兩點：一是對教師教學(xué)活動進行評價，以此幫助教師改進教學(xué)手段和方法，有效提升教學(xué)效果;二是對學(xué)生發(fā)展情況進行評價，以此來幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式方法，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)能力的提升。不過在實踐中，很多的高校體育教學(xué)評價往往流于形式，并未得到各方的重視。體育教師在教學(xué)過程中也是將教學(xué)目標設(shè)定成考核評價的內(nèi)容，“考啥教啥”，為了使學(xué)生期末達標，體育教師往往在課堂教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)考試相關(guān)的技術(shù)動作，而忽視對學(xué)生其他素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)評價內(nèi)容較為偏頗

我國高校體育教學(xué)評價的內(nèi)容長期以來都存在偏重動作技能的認知因素的考核，而對學(xué)生忽視體育意識、參與程度等非認知因素考核的現(xiàn)象。這就使得高校體育教師在課堂教學(xué)實踐中往往以學(xué)生的出勤率和理論、動作技能的綜合成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而非是以學(xué)生的專業(yè)知識技能、合作精神、創(chuàng)新能力等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展情況。這種較為偏頗的教學(xué)評價內(nèi)容很難實現(xiàn)教學(xué)評價的功能效果。

（三）教學(xué)評價的方法不科學(xué)

目前，高校體育教學(xué)評價的方法主要是采用結(jié)果性評價和定量評價的方法。結(jié)果性評價只是對學(xué)生最終的體育知識技能掌握情況進行客觀評價，定量評價主要是以學(xué)生的運動考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，這兩種評價對學(xué)生在知識技能學(xué)習(xí)過程中的情感、能力等的培養(yǎng)和提升較為忽視，這就使得教學(xué)評價無法很好地體現(xiàn)出體育教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。

三、高校體育教學(xué)評價問題的對策

（一）明確教學(xué)評價的目的

高校體育教學(xué)評價的最終目的是促進學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。體育教師先要明確體育教學(xué)評價的這個重要的目的，在教學(xué)過程中積極采用先進的教學(xué)手段和方式方法，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成就感和合作的快樂，幫助他們實現(xiàn)素養(yǎng)和能力的全面提升。

（二）強調(diào)教學(xué)評價方式的多樣化

首先，體育教師需要積極構(gòu)建體育教學(xué)評價的指標體系，注重將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，將定性評價和定量評價相結(jié)合，注重學(xué)生的多元化發(fā)展和技能水平的提升。為此，對學(xué)生進行評價要結(jié)合技能考核、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進行。在指標設(shè)定和權(quán)重分配時，要在注重突出體育教學(xué)活動效果的同時兼顧多種要素，以便使評價指標能夠更為準確地反映出整個教學(xué)活動，從而更為全面發(fā)揮出體育教學(xué)評價在提升體育課程教學(xué)效果方面的功能。其次，學(xué)校在進行體育教師教學(xué)質(zhì)量評價時要建立健全相應(yīng)的評課、選課制度，根據(jù)評比的結(jié)果加強教師教學(xué)質(zhì)量管理，以此來促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）強調(diào)教學(xué)評價主體的多元化

傳統(tǒng)體育教學(xué)評價的主體一般是教師，學(xué)生一般是被評價的一方，這就使得學(xué)生往往心存抗拒，從而使得教學(xué)評價反饋效果不好，不利于其功能的發(fā)揮。為了確保教學(xué)評價功能的有效發(fā)揮，體育教師要引導(dǎo)大學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，實現(xiàn)評價主體的多元化。首先，作為體育教學(xué)過程的參與者，學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量具有發(fā)言權(quán)。其次，受到情感因素及其他因素的影響，學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價有時并不能反映客觀真實，故此需要參考其他體育教師對于課程質(zhì)量的評價。最后，教師自身對教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)完成情況進行自我反思評價，也能夠在很大程度上反映出體育教學(xué)的情況。所以說，體育教學(xué)評價要積極采用教師自評、教師間互評和學(xué)生評價等多元化主體評價的形式，以多渠道的反饋信息來促進體育教學(xué)效果的提升。值得一提的是，在進行多元化主體評價時要對各評價主體的權(quán)重進行科學(xué)合理地分配。

四、結(jié)語

高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)全面型人才，故此需要不斷通過教學(xué)質(zhì)量評價來提升體育教學(xué)水平，從而使得最終的培養(yǎng)目標得以很好實現(xiàn)。高校在進行體育教學(xué)評價體系的過程中，首先需要明確教學(xué)評價的目的，其次需要強調(diào)教學(xué)評價方式的多樣化，最后需要強調(diào)教學(xué)評價主體的多元化。除此之外，高校體育教師還需要積極了解最新的教學(xué)思想和教學(xué)方式手段，不斷完善體育教學(xué)質(zhì)量的評價體系，以使教學(xué)質(zhì)量和效果能夠得到切實提升。

參考文獻：

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西安科技大學(xué)體育部