代江昆

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）10-017-01

摘? 要? 文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)O2O教學(xué)模式應(yīng)用于初中體育教學(xué)的可行性進(jìn)行研究，旨在O2O教學(xué)模式下豐富體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的自由性，提高學(xué)生身體素質(zhì)。通過(guò)將O2O教學(xué)模式應(yīng)用于初中體育教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間更自由，教學(xué)情景更生動(dòng)，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，并且為今后信息技術(shù)融入中小學(xué)體育教學(xué)提供參照。

關(guān)鍵詞? O2O教學(xué)模式? 體育教學(xué)

一、O2O教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

（一）O2O教學(xué)模式的概念

O2O教學(xué)模式是Online to offline教學(xué)模式的縮寫，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即學(xué)生通過(guò)在線上觀看教師發(fā)布的教學(xué)視頻來(lái)自主學(xué)習(xí)，線下教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行指導(dǎo)與考察，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)模式。

（二）O2O教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師決定著課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式，具有一定的主導(dǎo)性。然而在O2O教學(xué)模式中，教師只需要在線上發(fā)布上課的教學(xué)視頻，同時(shí)在線下，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決在線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題與困難。

2.教學(xué)內(nèi)容得到共享。可以說(shuō)，O2O教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下逐漸破除了傳統(tǒng)教育的圍墻。傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式匱乏，教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較乏味。O2O教學(xué)模式改變了以往的知識(shí)傳授方式，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得以擴(kuò)散、共享。同時(shí)，O2O教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有著較大的空間性。

3.教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性加強(qiáng)。O2O教學(xué)模式打破了師生學(xué)習(xí)交流的時(shí)間與空間上的阻隔。學(xué)生之間、師生之間都可以在線上或線下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有效地提高了交流的時(shí)效性和課堂的有效性。與此同時(shí)，在交流過(guò)程中有助于教師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且及時(shí)解決問(wèn)題，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、O2O教學(xué)模式應(yīng)用初中體育教學(xué)的可行性分析

（一）能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)時(shí)間，拓寬學(xué)習(xí)空間

將O2O教學(xué)模式引入初中體育教學(xué)中能夠有效打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的阻隔。學(xué)生可以根據(jù)自身業(yè)余時(shí)間以及所處位置而定，無(wú)論何時(shí)，何地均可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平差的學(xué)生，可以不受時(shí)間和空間的影響，反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，已達(dá)到動(dòng)作技術(shù)水平的提高。線上學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的不受限，為線下留出更多的時(shí)間去練習(xí)，如此能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的興趣，有效提高體育課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）能夠讓體育教學(xué)情景更生動(dòng)，讓學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象

O2O教學(xué)模式的有效利用可以把抽象的體育問(wèn)題形象化，將體育內(nèi)容以更加形象生動(dòng)的形式重新展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更易理解與掌握。O2O教學(xué)模式的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更加清晰地理解動(dòng)作概念、提高技術(shù)運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生更好地去理解與掌握。對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)觀看體育教學(xué)視頻，直觀學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，并且可以根據(jù)自身情況暫停、放慢、回放以及重放視頻等，有效地解決了在課堂上不敢模仿，害怕同學(xué)嘲笑等問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的興趣與自信心，減少了學(xué)生的技術(shù)水平差異性。

（三）能夠突破體育教學(xué)難重點(diǎn)

通過(guò)選取合適的信息教學(xué)形，能夠?qū)τ隗w育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解與展示，使學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作知識(shí)產(chǎn)生更為動(dòng)感直觀、形象的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)更為熟知，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的效果。

（四）能夠提高體育教師教學(xué)質(zhì)量

在體育教學(xué)中應(yīng)用信息化來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)項(xiàng)目，輔助教師進(jìn)行難度動(dòng)作的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更清晰，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）為今后將信息化應(yīng)用于中小學(xué)體育教學(xué)提供參照

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊資源整合平臺(tái)等檢索“翻轉(zhuǎn)課堂”關(guān)鍵詞后發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)最早關(guān)于O2O教學(xué)模式的文獻(xiàn)是2014年發(fā)表的，其中在“O2O教學(xué)模式”與“初中體育教學(xué)”為主題的檢索中發(fā)現(xiàn)，此類研究成果較少，說(shuō)明國(guó)內(nèi)O2O教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，也不夠完善。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)教育學(xué)者已經(jīng)積極地參與到O2O教學(xué)模式的探索中來(lái)。但是經(jīng)過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，筆者了解到關(guān)于中小學(xué)體育的教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用O2O教學(xué)模式的實(shí)踐研究比較少，因此，基于高校的體育信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，在中小學(xué)體育課中實(shí)施O2O教學(xué)模式可為今后在中小學(xué)體育中應(yīng)用信息化教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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