張晗

【摘? ? 要】現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展迅速，各種移動通信設(shè)備層出不窮，教學(xué)中也逐漸出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，其中微課的教學(xué)理念最受歡迎。數(shù)學(xué)是初中的一門重要學(xué)科，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，怎樣在微課模式下使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出巨大的效果是教育者深切關(guān)注的話題。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息化技術(shù)，為學(xué)生播放一些視頻，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡化，來幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】微課視角? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.006

新課改理念全面實施以后，“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的課堂模式孕育而生。微課屬于一種在線教學(xué)，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生精力，從根本上實現(xiàn)了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化。特闡述翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點，并針對實際情況提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略。

一、微課特點和傳統(tǒng)初中教學(xué)的融合

首先，微課是隨著信息時代崛起的一種新的授課方式，通常認(rèn)為是以微型教學(xué)視頻為主要渠道對學(xué)生進(jìn)行針對性線上教學(xué)的方式。由于電子設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦的普及率日漸增加，微課的授課方式正方興未艾。這種新型授課方式對授課地點的要求很低，并且對授課教師和接受授課學(xué)生的時間要求比較靈活。既可以是同時在線的視頻教學(xué)，也可以是一方離線另一方自行通過事先錄制好的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

其次，與傳統(tǒng)課堂中授課方式和教學(xué)方式較為不同的是，微課視頻教學(xué)更有針對性。舉個簡單的例子，如果初中數(shù)學(xué)教師在課堂上講一個關(guān)于幾何問題的知識點，如“三線八角問題”。不同接受能力的學(xué)生對同一知識點的同一授課方式接受程度深淺程度不一。簡單來說就是一部分接受能力較好的同學(xué)可以完全理解接納成為自己頭腦里的知識，并在做作業(yè)時“輸出”知識答對問題。而另一部分同學(xué)接受的知識稍微有所偏差，也許對同位角、對頂角或如何證明兩線平行還有許多疑點，但大體程度上已經(jīng)掌握，只有在遇到具體題目難度偏大的情況下需要教師進(jìn)行額外輔導(dǎo)。當(dāng)然也不缺乏接受能力較差，同樣一組知識點需要教師重復(fù)講解許多次才能勉強(qiáng)接受的學(xué)生群體。這時候，如果依靠單一的傳統(tǒng)課堂，那么將會拖延接受能力較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時，也無法有針對性的對某一些知識點存在疑惑的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。如果為了使接受能力較差的同學(xué)能夠聽懂，從而利用課堂時間重新講一次相同的課，顯然是不現(xiàn)實的。這時候微課視頻的補(bǔ)充作用就十分明顯了，既可以將知識點的復(fù)習(xí)安排在課余時間，又可以供學(xué)生選擇自己的知識盲區(qū)板塊的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對來說耗時更短、針對性更強(qiáng)。教師只需要錄制一次視頻，學(xué)生可以多次反復(fù)觀看，也節(jié)省了師資力量。另外，微課課程的授課方式還有一個創(chuàng)新突破。它打破了傳統(tǒng)課堂中以教師為主導(dǎo)的授課模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)很大程度的交還給了學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)自己的不足和興趣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是目前微課視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步興起的重要原因之一。

二、優(yōu)化措施分析

（一）課后復(fù)習(xí)

除了課前自主學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽教師講解的重點之外，課后復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了最基本的內(nèi)容，在微課的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師講述重難點，在課后還應(yīng)布置一些綜合性作業(yè)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷地積累總結(jié)，這樣學(xué)生便能活學(xué)活用，思維模式也會逐漸形成，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績必然會逐漸提高。教師可以利用在線平臺為學(xué)生布置難度適中的作業(yè)，等學(xué)生提交后再對學(xué)生的作答情況進(jìn)行分析，看學(xué)生是否已經(jīng)掌握。綜合作業(yè)的布置上應(yīng)重點考查學(xué)生的解題思路和解題方法。例如，在勾股定理中，教師可以布置下面幾個問題：第一，運(yùn)用三種方法來證明勾股定理;第二，摘錄5道錯題，寫出解錯原因，并將正確的解答整理在下面;第三，搜集5道綜合性比較強(qiáng)的習(xí)題，在旁邊備注知識點和解法。等學(xué)生完成這項作業(yè)后，教師應(yīng)挑選一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，利用在線平臺為學(xué)生展示出來，供學(xué)生借鑒，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）精選微課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

在設(shè)計基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂時，教師必須要懂得優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，思想靈活，堅持“生本理念”教學(xué)，經(jīng)常站在學(xué)生的立場考慮問題，以學(xué)生的主體參與為出發(fā)點，考慮到學(xué)生想要看什么，想要聽什么，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計針對性的微課課件。精選微課內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些視頻、音樂、動畫等內(nèi)容，同時設(shè)計一些有針對性的情景練習(xí)，幫助學(xué)生深化對于知識點的掌握和理解，保證知識教學(xué)效果得到有效提升。相較于小學(xué)生來說，初中生雖然思維能力有所提高，但是仍然缺乏良好的抽象思維，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜煩瑣，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用微課件可以將其生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)復(fù)雜到簡單的過渡，真切地感受到知識的探究和獲取過程，深化對于知識的理解、記憶以及掌握。例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師就要結(jié)合實際需要精選微課內(nèi)容，對此筆者選擇應(yīng)用多媒體中的幾何畫板進(jìn)行教學(xué)。

（三）注重課上延伸，利用翻轉(zhuǎn)課堂鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了課上學(xué)習(xí)，課后的鞏固和復(fù)習(xí)也是很重要的。因此教師在教學(xué)過程中要注重課堂的延伸，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課后鞏固練習(xí)。提前準(zhǔn)備好相關(guān)微課視頻，組織學(xué)生在課后下載觀看，通過課后復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。此外，還可以利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，在復(fù)習(xí)中及時提出自己不懂的問題，通過與教師和學(xué)生的交流不斷強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，完善知識體系的構(gòu)建。教師要引導(dǎo)學(xué)生課下合理應(yīng)用這些移動設(shè)備的優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新途徑，打破傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的限制，摒棄書本學(xué)習(xí)的弊端，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

微課作為新時期一種全新的教學(xué)工具，對教學(xué)有很大的推動作用，尤其對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言更是如此。作為初中數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)清這點，積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，完善教學(xué)方案，從多角度提高微課的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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