丁振亮

中圖分類號：G804? ? 文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）07-062-02

摘? 要? 本文主要以體育專業(yè)跆拳道課程混合教學(xué)模式作為分析對象，從現(xiàn)狀、價值、課程類型和應(yīng)用策略方面與大家展開探討。

關(guān)鍵詞? ?體育專業(yè)? ?跆拳道課程? ?混合教學(xué)模式

在新教育改革的指導(dǎo)方針下，為了全面普及跆拳道運動、推動跆拳道教學(xué)改革與實踐，各大高校的體育教師逐漸開始將“跆拳道課程混合教學(xué)模式”應(yīng)用到實踐中去，希望能到達到加強跆拳道運動專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，使得跆拳道教學(xué)水平能有實質(zhì)性的突破。

一、體育專業(yè)跆拳道課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源分配不均

隨著信息時代的到來，過去較為冷門的跆拳道教學(xué)項目近幾年收到了廣大群眾的關(guān)注和傳播，跆拳道得到了許多人的喜愛，也讓選擇學(xué)習(xí)跆拳道的學(xué)生越來越多了，這給體育專業(yè)的跆拳道教學(xué)注入了活力的同時，也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，但由于許多學(xué)習(xí)目前現(xiàn)有的跆拳道教學(xué)資源及設(shè)施，還沒來得及跟上這個變化，做出及時的調(diào)整，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在體育專業(yè)的跆拳道課程教學(xué)普遍出現(xiàn)資源分配不均的情況。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)不合格

教師作為教學(xué)活動中的主體，不僅肩負(fù)著答疑解惑的責(zé)任，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對其進行不斷的引導(dǎo)糾正。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)對體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)模式的選擇和實施都有著非常大的影響。由于我國目前跆拳道專業(yè)的人才較為匱乏，很多高校的跆拳道教學(xué)目的產(chǎn)生偏移等因素，造成了部分跆拳道教師首先自身的專業(yè)素質(zhì)就不合格，不能為學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)提供高效的幫助。長此以往也就影響了體育專業(yè)跆拳道課程混合教學(xué)模式的推廣和深入發(fā)展。

（三）重教學(xué)輕實踐、重競技輕大眾

在目前各高校的體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)中，普遍存在著強調(diào)對理論知識的教學(xué)，而忽略了與跆拳道相關(guān)的其他實踐活動，如相關(guān)的表演、比賽等。跆拳道不是一項純講究理論知識的運動，實際的對戰(zhàn)經(jīng)驗和體驗亦非常重要，學(xué)生通過實際的對抗可以積累更多的經(jīng)驗幫助自己提高技巧的練習(xí)。只有理論和實踐二者互相結(jié)合才有利于更加全面的開展跆拳道教學(xué)，如果教師在教學(xué)過程中對理論知識的講解過于偏重，那么就會導(dǎo)致體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)中實戰(zhàn)訓(xùn)練方面過于薄弱，有悖于體育專業(yè)跆拳道課程混合式教學(xué)模式的理念。

并且，教師應(yīng)在跆拳道的教學(xué)過程中，重視跆拳道的禮儀和精神方面的教育，跆拳道作為一個當(dāng)前社會普及性非常高的體育項目，其腿法和品勢雖然重要，但在跆拳道的推廣、教學(xué)中，其內(nèi)涵中的克己忍讓、禮義廉恥等精神理念同等重要，加入這些內(nèi)容，可以在教學(xué)過程中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性。

二、跆拳道課程混合教學(xué)模式的意義與價值

（一）解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

過去，在我國高校普遍采用的教學(xué)模式是大班教學(xué)，統(tǒng)一集中授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對來說較為機械化，而這種填鴨式的教學(xué)方式就容易產(chǎn)生一些弊端，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非?？菰锖蛦我?，而混合式教育模式，可以很好的改善這一點，大大提高了體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)的趣味性和多樣性。

（二）增強教學(xué)的實踐性與實用性

體育專業(yè)跆拳道課程中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，豐富了跆拳道教學(xué)課堂的內(nèi)容和方法，使得體育專業(yè)跆拳道的教學(xué)過程不再局限于對停留在理論知識的層面，增加了更多具有實踐性的環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，可以馬上在通過實踐得出自己的感悟，讓課堂變得更加生動同時也減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式里空洞無趣的弊端。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用對于體育專業(yè)跆拳道課程是一次改革和創(chuàng)新，新的教學(xué)模式不僅為學(xué)生帶來了刺激和推動，也讓學(xué)生源于好奇心和自信心對體育專業(yè)跆拳道這門課程更加熱衷與喜愛，提高體育專業(yè)跆拳道教學(xué)的質(zhì)量的同時，也實現(xiàn)了將體育專業(yè)跆拳道課程的教學(xué)轉(zhuǎn)變的更加先進化、時代化。

三、跆拳道課程混合教學(xué)模式的類型及其應(yīng)用策略

（一）反饋式教學(xué)類型

我國自古以來有著課堂上尊師重道，以教師為主體的傳統(tǒng)，體現(xiàn)了我國對知識文化及教師職業(yè)的尊重，但是在受到這種氛圍的影響下，也容易造成學(xué)生由于對教師過于敬畏而不敢在課堂上進行互動交流的情況，而通過混合式教學(xué)模式中反饋式的教學(xué)模式，便可以打破這個局面，增加學(xué)生與教師之間的交流和互動，讓學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)過程中積極主動的向教師反饋，讓教師可以及時的調(diào)整方向，提高體育專業(yè)跆拳道課堂的教學(xué)效果。

（二）俱樂部式教學(xué)類型

作為一項實踐性極強，需要學(xué)生積極配合的課程，體育專業(yè)跆拳道的教學(xué)不能僅僅停留在課堂上，課余時間對技巧的練習(xí)以及理論知識的探討都可以幫助學(xué)生更快、更好的掌握這門課程。因此，可以在體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)過程中選擇采用俱樂部式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們自行根據(jù)自己的跆拳道技能水平的高低和興趣組成不同的跆拳道俱樂部，在課后自發(fā)的對所學(xué)的內(nèi)容組隊進行練習(xí)和回顧，在與他人之間互相切磋交流時，起到共同成長共同進步的效果，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，提升跆拳道的能力與水平強化身體、心里素質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生正確的體育精神。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)類型

翻轉(zhuǎn)課堂是國外著名教育學(xué)界提出的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是將教學(xué)過程中的主體由教師翻轉(zhuǎn)為學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)來進行，由學(xué)生給出的反饋以及學(xué)生本身能力的情況來安排教學(xué)的方式或是課程的進度。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)中，即讓學(xué)生對自身的訓(xùn)練程度來考慮安排接下來的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效果。

（四）體驗式教學(xué)類型

目前我國各高校的體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)需要的是，改變教學(xué)與訓(xùn)練職工一些急功近利的教學(xué)心態(tài)和方式，應(yīng)該以實現(xiàn)國家制定的跆拳道專業(yè)考核為標(biāo)準(zhǔn)，為國家培養(yǎng)輸送更多更優(yōu)秀的跆拳道專業(yè)人才為目的，積極對體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)模式進行探索，增加其實驗性和體驗性，為學(xué)生將來的就業(yè)創(chuàng)造更多機會，使跆拳道在體育教學(xué)的領(lǐng)域中得到更全面的發(fā)展。通過在教學(xué)過程中引入體驗式教學(xué)方式，把學(xué)生的感受作為教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)的實踐性增強，讓學(xué)生也能夠更好的將課堂上的所學(xué)應(yīng)用在實際中。

（五）快樂體育式教學(xué)類型

由于體育專業(yè)跆拳道課程較強的體育競技性，也容易在教學(xué)過程中造成過于嚴(yán)肅過于緊張的氣氛，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)或訓(xùn)練跆拳道時產(chǎn)生一些焦慮、抵觸等負(fù)面情緒，這不僅不利于跆拳道的教學(xué)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的負(fù)面影響?？鞓敷w育教學(xué)方式，提倡的是讓課堂氛圍變得輕松愉悅，更加具有趣味性，讓學(xué)生在體育專業(yè)跆拳道課程的學(xué)習(xí)中，能夠感受到教師對學(xué)生的關(guān)懷和情感交流，讓學(xué)生沉浸在輕松的教學(xué)氛圍里，開心積極的配合教師的教學(xué)工作。

（六）分享式教學(xué)類型

在體育專業(yè)跆拳道的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的訓(xùn)練成果或是學(xué)習(xí)心得以錄制視頻或拍攝圖片、文字等形式，與其他同學(xué)展開互動交流，也可以開展互相評比的活動，增進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生通過直觀的對比，向其他人學(xué)習(xí)到更優(yōu)秀的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)并及時改正自己的不足，教師也可以定期組織一些活動，比如與學(xué)生一起分享一下跆拳道比賽的視頻，在對比賽進行分析和講解的同時，讓學(xué)生們在觀戰(zhàn)的過程中，對跆拳道理論知識與實踐的結(jié)合產(chǎn)生更深的理解，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式之余，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到進一步的鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生與跆拳道運動的相關(guān)禮儀和競技的規(guī)則。

四、結(jié)語

隨著國家越來越重視高校體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以及國家體育強國發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進和深入，高校中原有的體育課程中增加了許多新的項目，跆拳道作為一項飽受喜愛和好評的項目，應(yīng)該對體育專業(yè)跆拳道課程教學(xué)資源和師資力量及時做好調(diào)整和補充的工作，應(yīng)用多種混合式的教學(xué)方式來解決不同的教學(xué)問題。體育專業(yè)跆拳道課程的教學(xué)，長久以來禁錮在傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)教育理念和模式中，教學(xué)理理念和方式過于落后，弊端太多無法適應(yīng)現(xiàn)在的新時代，因此多元化的混合教學(xué)模式應(yīng)該大力的提倡，應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中去。未來體育專業(yè)跆拳道教師的工作重點，應(yīng)放在如何更好的實施混合式教學(xué)模式的探索中去，挖掘更多更有應(yīng)用價值的教學(xué)方式，不斷提高體育專業(yè)跆拳道教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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