謝家揚(yáng) 黃瀟樅

【摘要】 本文通過(guò)對(duì)多聲部音樂(lè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的相關(guān)研究，圍繞多聲部音樂(lè)是什么、多聲部音樂(lè)的起源與發(fā)展概況、為何要學(xué)習(xí)多聲部音樂(lè)、多聲部音樂(lè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互作用及其對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 多聲部音樂(lè);音樂(lè)教育;理論與實(shí)踐結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G252 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2020）19-0064-03

基金項(xiàng)目： 2019年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《多聲思維訓(xùn)練在聲樂(lè)表演藝術(shù)中的實(shí)踐與創(chuàng)新》;項(xiàng)目編號(hào)：201977546006。

近年來(lái)我國(guó)教育部為了適應(yīng)我國(guó)國(guó)情培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教育人才的需求，將和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器相融合，組織專家對(duì)這些內(nèi)容整合編寫，得出《多聲部音樂(lè)分析與寫作》這本教材。

根據(jù)國(guó)家發(fā)布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，應(yīng)該基于音樂(lè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上發(fā)展多聲部音樂(lè)思維訓(xùn)練，包括多聲部結(jié)構(gòu)原理和多聲部手法運(yùn)用的交融性，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的改革是勢(shì)在必行。

改革的重要一環(huán)就是要求理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更高效，更能作用于實(shí)踐之中。

在此背景下，本文對(duì)多聲部的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相結(jié)合做了研究，希望發(fā)現(xiàn)它們的相互作用和影響，以此為多聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)教與教學(xué)的發(fā)展做鋪墊，為《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程的普及和發(fā)展提出一些問(wèn)題與建議。

一、多聲部音樂(lè)是什么

多聲部音樂(lè)是一種不單純依靠單一旋律，加入各種各樣的織體，共同完成的音樂(lè)形式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在單一的旋律里加入其他織體伴奏或其它聲部，形成多聲部的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。多聲部音樂(lè)有三種，分別是主調(diào)音樂(lè)、復(fù)調(diào)音樂(lè)和支聲音樂(lè)三種類型。

二、多聲部音樂(lè)的起源發(fā)展概況

（一）西方多聲部音樂(lè)

西方最早記載的多聲部音樂(lè)是九世紀(jì)末出現(xiàn)的奧爾加農(nóng)，到了12至13世紀(jì)，出現(xiàn)了復(fù)調(diào)音樂(lè)，巴洛克時(shí)期，復(fù)調(diào)音樂(lè)達(dá)到鼎盛時(shí)期。

（二）我國(guó)多聲部音樂(lè)

我國(guó)的音樂(lè)從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始發(fā)展，但一直是單聲部音樂(lè)為主，最初的多聲部音樂(lè)，是由我國(guó)的少數(shù)民族創(chuàng)造出來(lái)的民歌，如侗族大歌。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，我國(guó)被迫打開(kāi)國(guó)門接受西方國(guó)家包括音樂(lè)在內(nèi)的一切新事物，至20世紀(jì)初學(xué)堂樂(lè)歌在我國(guó)初步成型，我國(guó)才逐步建立起了多聲部音樂(lè)體系。

三、為什么要學(xué)習(xí)多聲部音樂(lè)

（一）音樂(lè)發(fā)展的需要

多聲部音樂(lè)的織體和結(jié)構(gòu)較單聲部音樂(lè)體系更加完善，音響層次更豐富，效果更廣泛，更能開(kāi)拓聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。我們要跟上音樂(lè)的發(fā)展，就必須學(xué)習(xí)多聲部音樂(lè)。

（二）提升音樂(lè)審美能力

音樂(lè)的美是無(wú)窮無(wú)盡的。單聲部音樂(lè)在一定程度上無(wú)法滿足聽(tīng)眾的審美需求。所以學(xué)習(xí)好多聲部音樂(lè)，才能提升對(duì)音樂(lè)的審美和鑒賞能力，對(duì)音樂(lè)有更深刻的理解，才能探尋更深層次的音樂(lè)之美。

（三）多聲部音樂(lè)使人受益

學(xué)習(xí)多聲部音樂(lè)，一方面能拓展多聲聽(tīng)覺(jué)思維，學(xué)會(huì)分析、欣賞和享受音樂(lè);另一方面能在實(shí)踐中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，例如在合唱與小組唱的排練中強(qiáng)調(diào)多聲思維訓(xùn)練，明確聲部與聲部之間的呼應(yīng)與配合，可提高排練的效率。

四、多聲部音樂(lè)理論學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐的影響

（一）多聲部理論學(xué)習(xí)的深度對(duì)實(shí)踐的作用與影響

理論學(xué)習(xí)的深度對(duì)于實(shí)踐的作用和影響是非常大的，理論學(xué)習(xí)如果不夠深入，那么在實(shí)踐練習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題，例如，實(shí)踐者如果不對(duì)一首作品做具體細(xì)致的和聲特點(diǎn)與曲式結(jié)構(gòu)分析，必然阻礙其對(duì)作品理解的深度，導(dǎo)致其在練習(xí)過(guò)程中無(wú)法建立起對(duì)作品整體框架，那么練習(xí)效率將會(huì)大打折扣。需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)支撐，才能更好地理解樂(lè)曲，掌握樂(lè)曲。理論的深度需要時(shí)間打磨，

（二）多聲部理論學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用

此作用在合唱或樂(lè)隊(duì)指揮上體現(xiàn)得尤為明顯。在排練實(shí)踐中，統(tǒng)籌聲部之間的和聲關(guān)系與樂(lè)句呼應(yīng)關(guān)系，成員之間表現(xiàn)的統(tǒng)一性以及成員與指揮之間的配合度，都考驗(yàn)著一個(gè)指揮是否具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)音樂(lè)作品框架的駕馭能力。

五、多聲部音樂(lè)實(shí)踐對(duì)理論學(xué)習(xí)的影響

（一）多聲部音樂(lè)的實(shí)踐對(duì)于理論學(xué)習(xí)具有反饋的作用

這是無(wú)伴奏合唱曲《橄欖樹(shù)》編配的小組唱的形式，它的特點(diǎn)是聲部眾多、和聲層次豐富、聲部與聲部之間多為起承轉(zhuǎn)合與相互呼應(yīng)的關(guān)系。如前4小節(jié)引子部分，T1、A2與S2是小三度關(guān)系，而A1與S2是小二度關(guān)系，又與T1、A2是大二度關(guān)系;因此我們會(huì)先讓這4個(gè)聲部明確自己與彼此之間的音程關(guān)系，在構(gòu)唱中就能保持音準(zhǔn)，從而更好地體現(xiàn)其中的和聲色彩。有了前4小節(jié)的和聲音準(zhǔn)為基礎(chǔ)，S1聲部才能在后來(lái)出現(xiàn)時(shí)穩(wěn)定地構(gòu)唱自己的旋律。

這是歌曲《茉莉花》的二聲部合唱版本，這首歌曲二聲部之間節(jié)奏類型統(tǒng)一，和聲排列規(guī)劃整齊，那么只需要統(tǒng)一好各聲部的節(jié)奏節(jié)拍節(jié)點(diǎn)就可以順利地進(jìn)行練習(xí)了。

（二）多聲部音樂(lè)實(shí)踐對(duì)理論的指導(dǎo)與發(fā)展的作用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)多聲部音樂(lè)理論的可行性，也能發(fā)現(xiàn)在這些實(shí)踐中相關(guān)理論的運(yùn)用，如基本樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、曲式分析等，實(shí)踐中學(xué)生和教師都可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而改正錯(cuò)誤并彌補(bǔ)缺陷。只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，多聲部音樂(lè)理論才會(huì)越發(fā)完善。

（三）多聲部音樂(lè)的實(shí)踐對(duì)理論學(xué)習(xí)的激勵(lì)

在參加各種多聲部音樂(lè)活動(dòng)中，例如合唱、重唱、小組唱等，以各種晚會(huì)或比賽的形式進(jìn)行，在參與中不斷地將理論知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足，理論知識(shí)與實(shí)踐能力均得到提升和發(fā)展，從而提高自信心，反作用于理論學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)踐對(duì)理論學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。

六、在實(shí)踐中解決問(wèn)題

下圖是三聲部歌曲《風(fēng)箏》的片段，由于歌曲是三個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行的，可以讓每個(gè)聲部同時(shí)唱各自聲部的第一個(gè)音，讓每個(gè)人明確音準(zhǔn)和與和聲效果;其次，通過(guò)觀察樂(lè)譜發(fā)現(xiàn)高聲部與低聲部的旋律線條是相對(duì)流動(dòng)的，而中聲部旋律線則以連續(xù)長(zhǎng)時(shí)值音符為主，聽(tīng)覺(jué)上相對(duì)遲緩，那么就可以讓中聲部與高、低聲部先分別配合，中聲部在配合的過(guò)程中能逐漸明白自身聲部在音色、樂(lè)句上的角色定位。如此種種逐漸掌握多聲部音樂(lè)的技巧。此外在實(shí)踐排練中，一定會(huì)出現(xiàn)不同程度的音準(zhǔn)偏差、節(jié)奏不準(zhǔn)確、節(jié)拍不穩(wěn)、跑調(diào)等情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并應(yīng)用理論知識(shí)對(duì)癥下藥，才能將理論更好地貫徹至實(shí)踐中。因此實(shí)踐排練發(fā)揮著理論學(xué)習(xí)無(wú)法替代的作用。

七、多聲部理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的影響

（一）多聲部理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)教師的影響

多聲部理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師需要更扎實(shí)的基本理論和專業(yè)素養(yǎng)才能。

應(yīng)用型的教師要做到在教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)深入淺出，易于學(xué)生理解。

理論型教師師理在課堂中也應(yīng)積極運(yùn)用如音樂(lè)欣賞，實(shí)際作品聆聽(tīng)等手段將理論知識(shí)形象化。理論與實(shí)踐結(jié)合既能在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論的了解，也可以在理論的支撐下更好的實(shí)踐。

在新時(shí)代的背景下，國(guó)家提倡讓老師成為讓人羨慕的職業(yè)，所以對(duì)老師的要求也變高一些，理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，對(duì)于老師，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。教師要成為既能教授理論知識(shí)，也能帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的知行合一的高素質(zhì)教師。

（二）多聲部理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)學(xué)生的影響

多聲部理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)科結(jié)合更加緊密，使知識(shí)的綜合性、系統(tǒng)性、連貫性增強(qiáng)。

理論與實(shí)踐結(jié)合能加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，加深知識(shí)的吸收程度，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)得好的學(xué)生可以更快更好地掌握理論知識(shí)并能夠在實(shí)際運(yùn)用中使用它。

作為音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)校里進(jìn)行的一系列的多聲部音樂(lè)實(shí)踐，如合唱、小組唱及重唱，這些活動(dòng)都能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多。

例如在合唱里每個(gè)聲部的位置、指揮的手勢(shì)語(yǔ)言、聲部的各種規(guī)則、小組唱里每個(gè)聲部的交替配合、重唱里的和聲與音準(zhǔn)概念等，學(xué)校一般通過(guò)晚會(huì)、比賽及課題研究和期末檢測(cè)等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

在這些實(shí)踐中，學(xué)生既能深度吸收理論知識(shí)，也能學(xué)會(huì)將理論付諸于實(shí)踐，還可以在實(shí)踐中鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作、與老師溝通、參與策劃活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題等實(shí)用型能力，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

理論學(xué)習(xí)最終還是要在實(shí)踐里驗(yàn)證，在實(shí)踐中又能不斷加深理論的記憶和深度。所以，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)是利大于弊的。

八、對(duì)于多聲部理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的建議

1.多聲部音樂(lè)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)教師提高了要求，所以教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)強(qiáng)化自己的理論知識(shí)薄弱區(qū)，全面發(fā)展，做到終身學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)新的教學(xué)方式。

2.教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校應(yīng)提供讓學(xué)生展演的平臺(tái)，例如舉行各類比賽、晚會(huì)及音樂(lè)會(huì)等，讓學(xué)生在有更多的機(jī)會(huì)參與到多聲部音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中，去鍛煉并成長(zhǎng)，才能學(xué)生培養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)能力，更完善自身的音樂(lè)素養(yǎng) 。

3.教育機(jī)構(gòu)應(yīng)為學(xué)校的教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供專業(yè)的培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)水平，從而更好的實(shí)現(xiàn)多聲部音樂(lè)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)。

4.在多聲部音樂(lè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)中不斷創(chuàng)新教育方法，不斷根據(jù)實(shí)踐的反饋對(duì)教材做出合適的調(diào)整，這樣才能使多聲部音樂(lè)教學(xué)的改革達(dá)到目的。

九、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)目前的音樂(lè)教育里，雖然早已開(kāi)始了多聲部音樂(lè)教育的改革，但是時(shí)至今日仍然有許多學(xué)校沒(méi)有普及，這其中有許多原因，但是在多聲部音樂(lè)教育的改革不斷發(fā)展的背景下，相信多聲部音樂(lè)教育的明天是光明的。

希望每個(gè)學(xué)音樂(lè)的學(xué)生都能在新的教學(xué)方式里更快更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

在理論與實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)模式中，要重視理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐學(xué)習(xí)，兩者缺一不可，相輔相成，只有都學(xué)好了，才能在音樂(lè)這條路上走得更遠(yuǎn)。

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[4]董偉，袁歆瑤.中西方多聲部音樂(lè)比較研究[J].藝術(shù)教育，2019.

作者簡(jiǎn)介：

謝家揚(yáng)，男，漢族，廣西賀州人，本科，研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)。

黃瀟樅，女，漢族，廣西南寧人，碩士，研究方向?yàn)橐暢毝?/p>