【摘要】 接受美學(xué)在20世紀(jì)60年代首次被提出，它為文學(xué)研究提供了一種新的思路，同時(shí)也極大豐富了文學(xué)翻譯的研究視角。而兒童文學(xué)作品在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，對(duì)兒童的認(rèn)知、心理和語言形成有著不可忽視的影響。所以本文以接受美學(xué)為理論依據(jù)，以趙元任所譯的《阿麗思漫游奇境記》譯本為主，從“期待視野”和“讀者角色與地位”兩個(gè)方面探討了兒童文學(xué)的翻譯，探索它對(duì)兒童文學(xué)翻譯的可行性。

【關(guān)鍵詞】 接受美學(xué);兒童文學(xué);期待視野

【中圖分類號(hào)】H315 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2020）19-0091-02

兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種，消除了時(shí)間和空間的桎梏，讓孩子們接觸到過去和未來，接觸到國外的文化和生活。隨著世界各地優(yōu)秀的兒童作品不斷被引進(jìn)中國，譯者們開始意識(shí)到兒童文學(xué)翻譯的重要性。他們不再看重成人的意愿和教育目的，而是更加關(guān)注孩子們是否能接受，讓作品真正屬于孩子，幫助他們構(gòu)筑自己的精神世界。

一、兒童文學(xué)的特點(diǎn)

兒童文學(xué)是指適合兒童年齡特點(diǎn)、適合兒童閱讀欣賞、有利于兒童身心健康的各種形式的文學(xué)作品。（馬婭同，2015：126-128）面對(duì)這樣一群特殊的讀者群體，兒童文學(xué)具有鮮明的語言特點(diǎn)。

（一）主題積極鮮明

兒童正處于成長(zhǎng)初級(jí)階段，對(duì)外界事物的感知、理解和判斷處在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表象到本質(zhì)的漸變時(shí)期。人們希望兒童在聽故事的過程中能夠?qū)W到一些簡(jiǎn)單的道理。因此兒童文學(xué)作品主題一般單一、明朗、賦予教育意義。

（二）題材廣泛深刻

兒童小說的題材具有廣闊性，它包括詩歌、小說、寓言等多種類型。因?yàn)閮和瘜?duì)是非善惡美丑的判斷通常是從表面出發(fā)，易于被復(fù)雜現(xiàn)象所迷惑。因而，兒童文學(xué)創(chuàng)作題材雖題材廣泛，但也不能百無禁忌。

（三）語言生動(dòng)形象

由于兒童年齡小且詞匯量有限，孩子們不能長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注同一事物，所以抽象和晦澀難懂的語言很難引起他們的注意力。但是形象的語言描寫可以給人以畫面感，讓原本蒼白的語言描寫注入活力，更易引起兒童的興趣和想象。

一部好的兒童文學(xué)作品有益于培養(yǎng)孩子們的氣質(zhì)、性情、和舉止。因此翻譯工作就顯得尤為重要。有“東方安徒生”之稱的兒童文學(xué)作家陳伯吹曾言“凡是一個(gè)有成就的作家，必然能夠從兒童的角度出發(fā)，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會(huì)，就必然能寫出兒童所看得懂，并且喜歡看的作品來”（陳伯吹，1957）因此，譯者在進(jìn)行兒童文學(xué)作品的翻譯時(shí)，要時(shí)刻牢記兒童語言的特點(diǎn)，保持原文的趣味性和生動(dòng)性。

二、兒童翻譯與接受美學(xué)

20世紀(jì)60年代，接受美學(xué)開始運(yùn)用到文學(xué)作品的研究中，主要代表人物是漢斯·羅伯特·姚斯和沃爾夫?qū)ひ辽獱?。他們?qiáng)調(diào)讀者在完成文學(xué)意義中的積極作用，認(rèn)為讀者的反應(yīng)是文本優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，主要包括期待視野、讀者角色和地位這兩個(gè)方面。

一個(gè)卓越的兒童文學(xué)譯者，第一要充分領(lǐng)會(huì)原文所反映的地理、歷史、文化和傳統(tǒng)特征。其次是要知曉兒童的生理、心理、思維方式和認(rèn)知水平等方面。也就是說，兒童要主動(dòng)接受和喜歡譯文。在兒童文學(xué)翻譯中，以期待視野為例，兒童是首要讀者，所以這一特殊群體的審美需求譯者要通計(jì)熟籌。因此在翻譯兒童文學(xué)作品時(shí)，譯者應(yīng)從兒童的角度欣賞原著，將自己的視野與原文融合的過程中，充分考慮兒童的期待視野。其次是譯者可以成為譯文與兒童讀者交流的平臺(tái)，注重目標(biāo)讀者的閱讀需求。

1865年，英國作家劉易斯·卡羅爾出版了《阿麗思漫游奇境記》，講述了美麗善良的小女孩阿麗思親身經(jīng)歷的一個(gè)故事。這部作品充分展現(xiàn)了兒童文學(xué)的典型特征。語言大師趙元任的譯本一經(jīng)推出，深受廣大讀者的喜愛，因此本文站在接受美學(xué)的角度，從期待視野、讀者角色和地位兩方面驗(yàn)證接受美學(xué)應(yīng)用于兒童文學(xué)翻譯的理論和實(shí)踐的可行性。

三、《阿麗思漫游奇境記》翻譯中的接受美學(xué)

（一）兒童讀者的期待視野

孩子的認(rèn)知水平處于初級(jí)階段，通常他們喜歡閱讀形象生動(dòng)、情節(jié)簡(jiǎn)單、語言通俗易懂的書籍。因此，為了使作品具有趣味性，最大限度地激發(fā)兒童讀者的興趣，譯者應(yīng)采取措施滿足兒童讀者的期望。

Alice’s Evidence （Carroll，2007）

阿麗絲大鬧公堂 （趙元任，2002）

文中，皇后的定罪讓阿麗思非常憤怒并想要反抗。值得注意的是，譯文“大鬧公堂”來自《西游記》中“孫悟空大鬧天宮”。作為我國優(yōu)秀的文學(xué)作品，孫悟空的故事老少皆知，孩子們對(duì)這個(gè)形象非常熟悉。因此，這樣翻譯很容易讓兒童產(chǎn)生類似的聯(lián)想，滿足孩子的期待視野。

（二）讀者角色和地位

兒童文學(xué)作品具有獨(dú)特的語言特點(diǎn)，奈達(dá)說：“翻譯是指在譯語中用最切近而又自然的對(duì)等語再現(xiàn)原語的信息，首先在語義上，其次是文體上。（Nida，2004：12）這就是說，在翻譯過程中，我們既要注意原文的意義，又要注意原文的語言風(fēng)格。以下就從詞匯、修辭、文化三方面來討論兒童文學(xué)的翻譯問題。

1.詞匯層面

詞匯簡(jiǎn)單是兒童語言的基本特點(diǎn)。在翻譯過程中，譯者應(yīng)在明晰原文的基礎(chǔ)上，選擇相對(duì)簡(jiǎn)潔和繪聲繪色的詞語。眾所周知，兒童的思維模式形象且抽象，譯者在處理譯文中就要選擇生動(dòng)具體的語言使原文本活靈活現(xiàn)，從而引起兒童閱讀的興趣。

Just then she heard soothing splashing about in the pool a little way off. （Carroll， 2007：12）

正在那時(shí)，她聽見不遠(yuǎn)處有個(gè)什么東西在池里浦叉浦叉地濺水。（趙元任，2002：12）

擬聲詞是模仿自然界各種聲音的詞語，且英語與漢語并無太多不同。譯文用“浦叉浦叉”形容水的聲音，通過語音系統(tǒng)仿佛讓兒童身臨其境，再現(xiàn)阿麗思當(dāng)時(shí)的感受，成功地吸引兒童讀者的眼球。此外，短句結(jié)構(gòu)增強(qiáng)了節(jié)奏感，實(shí)現(xiàn)了兒童文學(xué)簡(jiǎn)潔明朗的風(fēng)格。

2.修辭層面

在現(xiàn)代文學(xué)和翻譯理論中，修辭是重要的文體因素也是不可缺少的一部分。但是，關(guān)于修辭的翻譯并不意味著照搬原意。若翻譯得當(dāng)，譯文就會(huì)集形式美、音樂美、畫面美于一身，從而激發(fā)兒童的閱讀熱情。在《阿麗思漫游奇境記》中，雙關(guān)語、押韻、縮略語、夸張等被多次使用。

“Of course not，” said the Mock Turtle. “Why， if a fish came to me， and told me he was going a journey， I should say ‘With what porpoise？’”

“Don’t you mean ‘purpose’？” said Alice. （Carroll， 2007：122）

“是啊，”假海龜說，“你想，假如有個(gè)黃蟹來找我，對(duì)我說它要旅行上哪兒去，我第一句話就要問它，‘你有什么鯉魚’？”

阿麗思道：“你要說的不是理由嗎？”（趙元任，2002：88）

這段對(duì)話中，怪誕生物素甲魚正在談?wù)擙埼r方塊舞，阿麗思沒有聽清楚所以誤解了這個(gè)詞語。對(duì)英語讀者來說，很容易對(duì)這個(gè)刁鉆的雙關(guān)語一笑了之，但要把它翻譯成中文卻是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了保持對(duì)話的趣味性和語境的連貫性，趙老師在作品中創(chuàng)造了新的雙關(guān)語“鯉魚”和“理由”。這樣的處理方式使譯文更加生動(dòng)有魅力。

3.文化層面

文化與語言相互依賴，互相影響。翻譯之所以困難是因?yàn)檎Z言承載著文化，且受到其制約。對(duì)于兒童來說，外來文化的介入使得兒童很難閱讀原文。因此，在翻譯過程中，譯者不僅要牢記源語言的文化，還要結(jié)合本土文化采取適當(dāng)?shù)姆g措施。

About four inches deep and reaching half down the hall.

有四寸來深，哭得幾乎滿廳都是水。

“英寸”是英國的長(zhǎng)度單位，換算成中國的長(zhǎng)度單位比較復(fù)雜。譯文用中國標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)量單位“寸”表達(dá)“英寸”的含義，二者的意思并沒有太大的不同。因此，在選擇翻譯方法時(shí)，譯者必須首先考慮譯文讀者的審美心理和閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)論

在接受美學(xué)觀點(diǎn)的下，譯者應(yīng)站在孩子的角度來欣賞原文，并以小讀者喜歡的方式來表達(dá)原文作者的審美情趣。作為兒童讀者，譯文的質(zhì)量直接或間接地影響著他們的認(rèn)知，因此對(duì)于兒童文學(xué)來說，必須根據(jù)源文本選擇合適的翻譯策略。從以上分析可以看出，對(duì)于兒童讀者，趙元任的譯文符合兒童的期望視野，不僅考慮了原文的內(nèi)容和風(fēng)格，也符合兒童的審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lewis， Carroll. Alice’s Adventures in Wonderland[M]. London： Penguin Books Ltd，2007.

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[4]馬婭同，侯廣旭.接受美學(xué)視角下的兒童文學(xué)翻譯——以趙元任譯《阿麗絲漫游奇境記》為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015，31（11）：126-128.

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[6]趙元任.阿麗思漫游奇境記[M].北京：商務(wù)印書館，2002.

作者簡(jiǎn)介：

華小芬，女，漢族，河南信陽人，碩士，研究方向：英語筆譯。