陳昌波

【摘 ? ?要】計(jì)算能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要掌握的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的能力，良好的計(jì)算能力就如同利器一般，直接推動學(xué)生在簡化計(jì)算過程、理清思考思路和優(yōu)化解題方法上不斷改善，并極大地提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科方面的思維能力和競爭力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容和形式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算能力 ?課堂過渡

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.150

小學(xué)生是一群剛剛脫離舒適圈的初學(xué)者，他們本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較有限，更缺乏必要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思維能力和良好習(xí)慣。因此，教師在專注提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過程中，必須先要幫助學(xué)生建立起良好的過渡通道，從引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，逐步融入策略性和專業(yè)化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松與嚴(yán)肅并存，趣味與科學(xué)并重的教學(xué)氛圍?；诖耍疚膹亩鄠€(gè)層面出發(fā)，總結(jié)了以下一些提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法。

一、創(chuàng)新教學(xué)理論，為提高學(xué)生計(jì)算能力積累更多的想法和經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的靈魂和重要前提，而針對小學(xué)生開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，更需要教師在保持教學(xué)專業(yè)性和嚴(yán)肅性的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身教學(xué)理論的先進(jìn)性、豐富性和趣味性，力圖通過教學(xué)的多樣化創(chuàng)新來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起其穩(wěn)固扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的第一步就要從教師的角度出發(fā)，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理論，為高效教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)提供更多想法和更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。首先，教師要充分了解自己所教授學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與實(shí)際需要，以此來構(gòu)建與之相契合的數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)策略。譬如小學(xué)生群體大多對動畫充滿興趣，所以教師的教學(xué)計(jì)劃里就可以涵蓋利用動畫角色進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，以此來趣化計(jì)算教學(xué)的過程，吸引學(xué)生的課堂注意力，滿足學(xué)生的興趣和情感需要。其次，教師要通過不斷地學(xué)習(xí)，如參加教學(xué)研討會，學(xué)習(xí)專業(yè)論文，了解小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢等來積累有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的潮流趨勢，保證教學(xué)過程中的趣味性和靈活性，避免教學(xué)方法的單一化和落后。

二、做好過渡，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂

小學(xué)生初次離開熟悉的家庭環(huán)境，進(jìn)入到陌生嚴(yán)肅的校園環(huán)境中，往往在學(xué)習(xí)意識、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上無法及時(shí)轉(zhuǎn)變，從而使得學(xué)生在適應(yīng)教學(xué)課堂的過程中會出現(xiàn)許多的問題。而對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)來說，如果學(xué)生無法快速適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏和模式，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的一般方法與規(guī)律，也就很難在學(xué)習(xí)的過程中獲得能力的提升。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的進(jìn)一步提高，教師就必須要充分考慮教學(xué)對象的實(shí)際需要，做好教學(xué)過渡的相關(guān)工作，帶領(lǐng)學(xué)生從熟悉課堂教學(xué)開始，逐漸掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。

這個(gè)過程中，教師要始終堅(jiān)持用趣味、靈活、簡潔的教學(xué)方法來迎合小學(xué)生的取向需要，弱化數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)肅感，在學(xué)生和學(xué)科之間構(gòu)建一座高效溝通的橋梁。同時(shí)，教師善用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，開展具有數(shù)學(xué)特征與游戲特色的趣味活動，營造高效互動對話的氛圍也是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要手段，能夠幫助學(xué)生在趣味玩耍的過程中逐步感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和有效方法。

三、善于進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，適應(yīng)學(xué)生的思維習(xí)慣

將計(jì)算教學(xué)的思維方式多樣化，為學(xué)生提供多種行之有效的解題思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算方法可選性是教師兼顧小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改善數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的重要方法。不同學(xué)生學(xué)前教育程度不同，思維習(xí)慣差異較大，所以統(tǒng)一化的教學(xué)方法不一定能夠滿足所有學(xué)生的需要，因此，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一刀切的教學(xué)模式，從多角度切入，對同一道題目的講解思路進(jìn)行抽象與形象的轉(zhuǎn)換，有利于迎合不同學(xué)生的需要，并充分訓(xùn)練學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和解題思維。

舉個(gè)簡單的例子，在教學(xué)到梯形的面積計(jì)算時(shí)，教師可以先借助已有的公式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建抽象教學(xué)過程。接著再借助分割法或者補(bǔ)全法進(jìn)行教學(xué)，將梯形的面積轉(zhuǎn)化為長方形與三角形之間的簡單計(jì)算關(guān)系，以此來對梯形面積公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，簡化學(xué)生的理解過程。借助這種方式，同一道題的計(jì)算過程就可以出現(xiàn)不同的起點(diǎn)，從而滿足不同學(xué)生的實(shí)際需要。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，幫助學(xué)生克服懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度是教師教學(xué)的基本任務(wù)之一。針對小學(xué)生，教師一方面要培養(yǎng)其良好的過程性計(jì)算習(xí)慣。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生將草稿紙分區(qū)，將不同題目的演算過程分別羅列出來，從而便于后續(xù)的檢查和核對;引導(dǎo)學(xué)生在解題計(jì)算時(shí)形成完整的公式套用、數(shù)字代入、結(jié)果檢查的習(xí)慣，提高正確率和計(jì)算結(jié)構(gòu)完整性等。借助這種方式，學(xué)生的計(jì)算過程才能夠不斷提升準(zhǔn)確性、簡潔性和規(guī)范性，從而更好地迎接過程更加復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)題目。另一方面，教師要培養(yǎng)起學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記，養(yǎng)成糾錯(cuò)的好習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極拓展，涉獵課外數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣等等，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加積極主動，計(jì)算能力提高的方式更加多元化和規(guī)范化。

五、做好作業(yè)輔導(dǎo)的相關(guān)工作，及時(shí)解決課堂的遺留問題

數(shù)學(xué)的難度在不同的階段都有較為突出的表現(xiàn)，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣不能例外。而作為檢測學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的課后作業(yè)練習(xí)，則在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的遺留難題，需要教師格外重視，并根據(jù)需要及時(shí)做好對學(xué)生作業(yè)問題方面的輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生逐個(gè)攻克難關(guān)，查漏補(bǔ)缺，最終提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。一方面，教師要通過學(xué)生的作業(yè)考試情況、課后咨詢情況以及學(xué)生課堂表現(xiàn)反饋等來收集學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)中最常遇見的問題，并以此為依據(jù)形成系統(tǒng)化的作業(yè)問題指導(dǎo)策略。另一方面，教師要積極聯(lián)合學(xué)生的家長，借助家長力量對學(xué)生的作業(yè)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)了解和指導(dǎo)解決，拓寬教師的輔導(dǎo)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)問題的解決力量，幫助學(xué)生早日克服數(shù)學(xué)計(jì)算過程中的重重難關(guān)。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是否扎實(shí)，在很大程度上會決定學(xué)生在未來學(xué)習(xí)復(fù)雜學(xué)科時(shí)是否能夠輕松從容，決定了學(xué)生在進(jìn)一步深造的過程中是否能夠具有超越他人的競爭力。因此，從小學(xué)生階段開始，通過有效的教學(xué)手段重塑學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)計(jì)算思路和策略，能夠?yàn)閷W(xué)生未來階段的學(xué)習(xí)掃清大量的障礙。當(dāng)然，針對小學(xué)生而實(shí)施的教學(xué)策略，還必須要求教師強(qiáng)調(diào)過渡性，幫助學(xué)生逐步走出舒適圈，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]邱言傳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].考試周刊，2014（48）：80-80.

[2]趙榮.淺析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣[J].東西南北：教育：107.