尹國(guó)蘭

【摘 ? ?要】思維導(dǎo)圖是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中比較廣泛的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖不僅可以提升教師的教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。思維導(dǎo)圖的實(shí)用性是非常強(qiáng)的，其能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為具體的圖形，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?思維導(dǎo)圖 ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.111

初中階段的英語(yǔ)課程，是學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。初中英語(yǔ)不僅決定著學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，也是學(xué)生能否順利、有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要保障。但是現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作中，依舊存在著許多問(wèn)題，為此，本文將從思維導(dǎo)圖入手，并對(duì)其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究，以供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

目前，很多的初中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的方式依舊過(guò)于單一，課上的教學(xué)工作也只是機(jī)械式的教授。因此很難調(diào)動(dòng)起初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有待提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，大都是英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)這些生澀難懂的知識(shí)都是比較枯燥的，所以很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的注意力也很難放在課上的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，英語(yǔ)教師只是關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而不注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差或是語(yǔ)言能力偏弱的同學(xué)，僅僅要求機(jī)械式的死記硬背，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)成效也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)較差

由于語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，初中階段的學(xué)生往往沒(méi)有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)遇到許多的阻礙，久而久之，初中生就會(huì)逐漸地喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

二、思維導(dǎo)圖的含義與作用

思維導(dǎo)圖又可以稱為思維地圖，是一種將思維轉(zhuǎn)化成圖像，又利用圖像進(jìn)行思考的輔助工具。主要是以中心關(guān)鍵詞或思維想法以輻射線向外發(fā)散，并連接起所有的相關(guān)字詞、想法、任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)等的圖解學(xué)習(xí)方式。

思維導(dǎo)圖不但可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想力，也有利于提高學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)能力。并通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程逐漸培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，因此，初中生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握以及詞匯量的積累就顯得尤為重要。但是現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，初中生很容易在英語(yǔ)詞匯的記憶上，總是出現(xiàn)記錯(cuò)或是難以記憶的問(wèn)題。同時(shí)由于很多的英語(yǔ)單詞都是比較相似的，但是詞語(yǔ)的意思和意境卻極為不同，因此學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)詞匯時(shí)很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤的問(wèn)題，所以教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的背誦工作。例如，英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以將英語(yǔ)詞匯放入特定的場(chǎng)景中，以此來(lái)幫助初中生有效地進(jìn)行詞匯的理解與記憶。同時(shí)，在將思維導(dǎo)圖融入其中，通過(guò)圖形的方式記錄并記憶詞匯，這樣不但使得學(xué)生的記憶效果更佳，又能使詞匯的意思變得具體、直觀。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀理解教學(xué)

對(duì)于現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，閱讀理解的教學(xué)中遇到的阻礙相對(duì)較多，由于語(yǔ)言文化的差異性，導(dǎo)致初中生雖然掌握了詞匯的涵義，但是實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地將詞匯連成完整的語(yǔ)句，從而造成對(duì)文章整體的理解產(chǎn)生偏差，也很難掌握文章的中心含義。同時(shí)，許多教師為了追求教學(xué)的效率，而忽視了教學(xué)過(guò)程的重要性，只是單純地進(jìn)行整篇文章的翻譯和答案的講解，并沒(méi)有注重教會(huì)學(xué)生如何理解整篇文章的內(nèi)涵。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生快速的閱讀全文，并掌握和理解全文的中心思想。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“How do you get to school？”這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)初中生通過(guò)文章的名字大致判斷出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，主要是圍繞“你怎么去學(xué)校？”而開(kāi)展的。教師先引導(dǎo)學(xué)生分幾個(gè)步驟進(jìn)行全文的閱讀，然后通過(guò)閱讀的結(jié)果以及文章的標(biāo)題概況出全文的中心思想。這樣做不但可以幫助學(xué)生掌握全文的層次性，也能在思維導(dǎo)圖的幫助下，真正意義上學(xué)會(huì)和理解英語(yǔ)閱讀。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)

初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)，在英語(yǔ)考試中所占的比例較大，所以教師尤其要關(guān)注這部分的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是目前許多學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的學(xué)習(xí)情況并不理想，僅僅只是將掌握的單詞以中文的形式翻譯成英語(yǔ)，導(dǎo)致語(yǔ)法的混亂和表達(dá)的意思不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題。因此，教師可在實(shí)際的寫作教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)初中生明確寫作的內(nèi)容和主題。例如，教師在布置“This is my sister”的寫作任務(wù)時(shí)，可以將其作為文章寫作的題目，并要求學(xué)生先繪制出寫作流程的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行接下來(lái)的文章寫作。通過(guò)這樣的方式，初中生寫作出的文章在條理上更加清晰，內(nèi)容上也更加完整，從而提升了學(xué)生的寫作成績(jī)。同時(shí)，這種條理性更好的文章，也便于學(xué)生的記憶，并為今后的英文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種十分高效的學(xué)習(xí)手段，如若在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分地使用思維導(dǎo)圖，并深挖其潛力和優(yōu)勢(shì)，必定會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)工作，教師不僅要明確思維導(dǎo)圖的重要性，也要充分地掌握思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，從而更為有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作，最終得以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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