【摘要】 《中國古代文學(xué)》是綜合院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)知識的基礎(chǔ)課，是一門傳統(tǒng)的理論課。面對當(dāng)下職業(yè)需求的進(jìn)一步具象化，傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)模式逐漸與職場脫節(jié)。應(yīng)用技能型人才的需求促使傳統(tǒng)學(xué)科的課程建設(shè)必將走上改革之路。

【關(guān)鍵詞】 《中國古代文學(xué)》;應(yīng)用型人才;課程改革

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）18-0093-02

一、應(yīng)用型高?！吨袊糯膶W(xué)》課程定位及教學(xué)現(xiàn)狀

《中國古代文學(xué)》是普通高校漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)主干課程之一，是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解中國古典文學(xué)，學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)專業(yè)選修課的基礎(chǔ)理論課程，也是從事語文教育和一切文化工作的基礎(chǔ)。這是一門綜合性與專業(yè)性相結(jié)合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)的理解，對古典文學(xué)中的名家名作有一定的鑒賞能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人格修養(yǎng)，最終為構(gòu)建中華優(yōu)秀文化傳承體系服務(wù)，為提高民族自信心服務(wù)。

就一些院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)走向分析，本專業(yè)71%的學(xué)生的就業(yè)崗位為中小學(xué)教師，16%為公務(wù)員，10%為公司文員。每年有一定數(shù)量的新增、新辦中小學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要大量的老師，但豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)入職的門檻。打造并提升學(xué)生的職場能力成為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)成果導(dǎo)向的決定因素。在新版的中小學(xué)語文教材中，傳統(tǒng)詩詞、中國古典文化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容所占的比例大幅提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)在人教版語文教材中，古詩文選文共計(jì)176首（篇），這表明非研究性大學(xué)的人才培養(yǎng)中，漢語言文學(xué)學(xué)生能否順利入職很大一部分因素取決于是否能夠把古典文學(xué)的基礎(chǔ)知識講授清楚。在長久的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，這門課程一直是以理論教學(xué)作為唯一的教學(xué)手段，學(xué)生通過書本和老師的講解及多媒體的展現(xiàn)來了解中國古代文學(xué)的方方面面，然而，中國古代文學(xué)包括從先秦時(shí)代到明清時(shí)期的文學(xué)知識及經(jīng)典作家的經(jīng)典著作，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生這些知識的儲備都是單一的、平面的、易于忘記的，很難將這門課的精髓一一吸收并得以展現(xiàn)。

故而，提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技能就成了《中國古代文學(xué)》這門課程的主要教學(xué)目標(biāo)，也成為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在求職之路成敗之關(guān)鍵所在。

二、解讀對標(biāo)崗位工作流程及能力需求

一些應(yīng)用技能型高校，將打造應(yīng)用技能型人才制定為學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。根據(jù)職場走向與學(xué)生訴求，我們將漢語言文學(xué)專業(yè)細(xì)化為“國學(xué)及語文教育方向”和“文化傳播方向”，主要打造中小學(xué)語文教師和從事企業(yè)文化宣傳的公司文員。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合《中國古代文學(xué)》的課程定位，本課程主要在教學(xué)中培養(yǎng)中小學(xué)教師這一崗位所需的古典文學(xué)鑒賞能力、古詩教學(xué)能力、詩詞誦讀能力;培養(yǎng)公司文員這一崗位的文化認(rèn)知能力、文化宣傳能力。

（一）中小學(xué)語文教師工作流程。通過市場調(diào)研和社情分析，打造與職場對接的“準(zhǔn)中小學(xué)教師”，首先要清楚教師的工作流程，她們的工作流程分為：了解教學(xué)對象、解讀教材、編寫教案、課前備課、課后反思這五個(gè)版塊。

第一，了解教學(xué)對象。根據(jù)學(xué)生情況，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃及輔導(dǎo)方案用最短的時(shí)間全盤掌握學(xué)生的實(shí)際情況。了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平之后針對學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動;第二，解讀教材。正確精細(xì)解讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古今文學(xué)名著。不僅僅是對教學(xué)的某一篇課文或某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和理解，也是教師對教材的靈活運(yùn)用;第三、編寫教案。確立預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、解決教學(xué)問題的方法和教學(xué)手段等整理并記錄下來;第四、課前備課。對已編寫的教案進(jìn)行二次梳理。針對不同知識點(diǎn)、不同學(xué)情，圍繞課程目標(biāo)小范圍地修訂自己的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié);第五、課后反思。課堂教學(xué)之后，教師對自己的教學(xué)實(shí)踐所產(chǎn)生的有效性進(jìn)行反饋性的小結(jié)。幫助教師及時(shí)認(rèn)識自身在教學(xué)實(shí)踐中的成功與不足，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用。

（二）公司文員工作流程。針對“文化傳播”方向的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，結(jié)合職場目標(biāo)，從事企業(yè)文化宣傳工作的公司文員的基本流程可分為：文案寫作、文化活動策劃、企業(yè)文化宣傳三個(gè)部分。

第一，文案寫作。文案寫作是組織活動之前的前期準(zhǔn)備，是整個(gè)文化活中對書寫表達(dá)最重要的部分;第二，文化活動策劃。將整場企業(yè)文化宣傳的每一個(gè)步驟都加以細(xì)化，需要豐富組織能力;第三，企業(yè)文化宣傳。通過口頭和圖文結(jié)合的方式介紹企業(yè)文化的獨(dú)特之處。

課程建設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的社科基礎(chǔ)以及語言文字的能力，讓學(xué)生將來能夠順利從事語言教師及文秘等相關(guān)工作，要求學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)、解決問題的能力以及適應(yīng)社會發(fā)展的能力?；诖耍瑢?biāo)中國語言文學(xué)類教學(xué)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定《中國古代文學(xué)》課程建設(shè)規(guī)劃。策略即為突出國學(xué)教育——練內(nèi)功;強(qiáng)化能力訓(xùn)練——重實(shí)踐。

三、教學(xué)改革步驟及方式

結(jié)合行業(yè)目標(biāo)對應(yīng)漢語言文學(xué)的專業(yè)的人才需求，制定《中國古代文學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)。古典文學(xué)鑒賞解讀能力對應(yīng)中小學(xué)語文教師、編輯崗位。古典詩詞教學(xué)能力對應(yīng)中小學(xué)語文教師崗位。提升文化修養(yǎng)能力對應(yīng)公司文員、編輯崗位。結(jié)合本校學(xué)生“學(xué)情”，減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐活動，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：

（一）應(yīng)用型院校漢語言文學(xué)專業(yè)“學(xué)情”分析。1.基礎(chǔ)薄弱。本專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績普遍不高，高考平均分在450-460之間，學(xué)生的知識儲備不夠，對古典名著的閱讀不夠，從而導(dǎo)致古典文學(xué)鑒賞、解讀能力偏低;2.踏實(shí)認(rèn)真。本專業(yè)學(xué)生85%生源地為經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)，該地區(qū)學(xué)生的總體特點(diǎn)艱苦樸素、踏實(shí)認(rèn)真，但思維開拓度不夠。多數(shù)同學(xué)的職業(yè)目標(biāo)都是中小學(xué)教師，并且要回到生源地工作;3.表達(dá)能力弱。本專業(yè)學(xué)生在全校學(xué)生中課堂秩序最好，但活躍度不夠，表達(dá)能力比較弱，這對于教師這一職業(yè)屬于薄弱環(huán)節(jié)。

（二）結(jié)合本專業(yè)“學(xué)情”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容?！吨袊糯膶W(xué)》這門課原有理論知識主要內(nèi)容為文學(xué)發(fā)展的背景及特征、文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)、主要作家及作品介紹、主要文學(xué)流派及其主張等。結(jié)合學(xué)情分析增加實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)：主要通過小劇場與小組討論、外出文化調(diào)研進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力等，提升文化修養(yǎng)能力，從而提高學(xué)生應(yīng)對未來工作崗位所要求的綜合能力。具體改革方式為：

1.低教學(xué)難度——對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！吨袊糯膶W(xué)》課程內(nèi)容時(shí)代從前秦到明清，文學(xué)體裁包括詩詞歌賦，涉及漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，其跨越時(shí)代長，文學(xué)體裁多，其中名家名作浩如煙海且文字佶屈聱牙。針對本專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)降低教學(xué)難度，重點(diǎn)解析中小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的作品，助力學(xué)生提升教學(xué)能力;2.縮短教學(xué)時(shí)長——提高學(xué)生參與度

據(jù)調(diào)查，《中國古代文學(xué)》這門課原有院校教學(xué)周期為四學(xué)期，共192課時(shí)，12學(xué)分;最新版2019級漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，對照中國語言文學(xué)類教學(xué)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，本門課已經(jīng)調(diào)整為三學(xué)期，102課時(shí)，6.5學(xué)分。在縮減課時(shí)的同時(shí)設(shè)計(jì)多樣環(huán)節(jié)以增加學(xué)生的課堂參與度;3.增加實(shí)踐活動——提升學(xué)生實(shí)踐技能

（1）第一課堂活動（課上）

《中國古代文學(xué)》課堂在教學(xué)方法上采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)法等工作過程系統(tǒng)化范式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。遵循教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生參與為主體的教學(xué)原則，除了教授、討論、展示有關(guān)作家和作品的具體內(nèi)容以外，輔以自學(xué)輔導(dǎo)、詩詞朗誦欣賞、多媒體應(yīng)用等教學(xué)方法，要求學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)研讀、課堂上的積極參與課堂討論、歷史小短劇、授課實(shí)踐等活動。在抓好第一課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，充分利用好第二課堂，要求學(xué)生課后做進(jìn)一步思考，且有適當(dāng)?shù)谋痴b要求，撰寫讀書筆記等。充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，尤其重視討論與展示的實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)內(nèi)容的不同，隨時(shí)調(diào)整啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法，最后通過良好的師生互動，不僅使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容，并且能把所學(xué)知識運(yùn)用在具體實(shí)踐中。

四、結(jié)語

應(yīng)用型課程改革是推進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)規(guī)范化與專業(yè)化的必由之路，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，《中國古代文學(xué)》課程無論是在課程設(shè)置師生角色定位還是考核方式上都要不斷改進(jìn)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，真正在教育教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生中心的教學(xué)理念，遵循專業(yè)產(chǎn)出導(dǎo)向要求，圍繞學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)與能力形成要求，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

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作者介紹：

羅妮，女，陜西西安人，西安培華學(xué)院人文與國教育學(xué)院，講師，研究方向：中國古代文學(xué)。