趙利芳

【摘 ? ?要】在新課程改革浪潮的推動下，素質(zhì)教育成為了當前教育教學工作的重點，加上數(shù)學學科源于生活且終將回歸于生活的基本特性，高中數(shù)學教學中通過數(shù)學知識教授來提高學生數(shù)學素養(yǎng)成為了教師努力的關(guān)鍵，同時也是當前高中數(shù)學教學努力實現(xiàn)的主要目標。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?數(shù)學素養(yǎng) ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.183

近幾年來，教育教學的發(fā)展可謂是突飛猛進，“素養(yǎng)”成為了教育界廣泛關(guān)注的熱點問題，教學也隨之開始由“知識傳授”進階為“素養(yǎng)提高”。就高中數(shù)學教學而言，教師為使學生能夠更好地達成“學以致用”的目標，就必須進一步弄清數(shù)學素養(yǎng)提高的意義何在，試著從多方面去提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。接下來，本文就重點圍繞“如何在高中數(shù)學教學中提高學生數(shù)學素養(yǎng)”展開談?wù)摗?/p>

一、高中數(shù)學教學中學生數(shù)學素養(yǎng)提高的現(xiàn)實意義

大家都知道，“源于生活，高于生活，服務(wù)于生活”這是數(shù)學所表現(xiàn)出來的顯著特征，我們在各個領(lǐng)域都能看見數(shù)學的影子。從個人的角度而言，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科提供了可用于生產(chǎn)生活的知識與技能，是問題的解決得以變得簡單起來的關(guān)鍵。從整個社會的角度而言，數(shù)學為科技的發(fā)展提供了強大的推動力，是整個社會得以有序運轉(zhuǎn)的有力保證。因此，高中數(shù)學教學中提高學生數(shù)學素養(yǎng)是極具現(xiàn)實意義的，能夠更好地幫助學生形成符合時代需求的數(shù)學思想和方法，促使學生逐漸成長為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

二、高中數(shù)學教學中學生數(shù)學素養(yǎng)提高的主要策略

高中數(shù)學教學中提高學生數(shù)學素養(yǎng)已是一種必然，這也是新課程改革推進的方向，但是相應(yīng)的問題也就隨之而來。因此，高中數(shù)學教師務(wù)必要講求一定的策略，從而學生的數(shù)學素養(yǎng)才能更為成功地提高。

1.初步確立“以學生發(fā)展為本”的教學理念。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學理念從本質(zhì)上來看，其著力點還是在考試之上，教師所追求的是想盡一切辦法來提高學生的考試成績，會直接對學生施以“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生通過機械的做題訓練來掌握對應(yīng)題目的解題方法，確保學生能夠在遇到類似題型的時候能夠輕松運用“照搬硬套”的方法來實現(xiàn)題目的解答，只要題目稍微進行變化或多個知識點進行綜合，學生就根本無法通過獨立思考來實現(xiàn)題目的成功解答，開始表現(xiàn)得束手無策，這對于學生數(shù)學素養(yǎng)提高是極為不利的，甚至可以說數(shù)學素養(yǎng)根本無從談起。

為此，高中數(shù)學教師要抓住新課程改革的關(guān)鍵，對學生“個性化全面發(fā)展”和“終身發(fā)展”的問題進行深入思考，不再繼續(xù)圍繞以考試為最終追求的教學理念來進行教學，而是開始著手建立“以人為本”的大教育觀，初步確立“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在整個教學活動中去對學生的發(fā)展予以重點關(guān)注，重點對學生的解題技能和解題思路進行綜合培養(yǎng)，給學生更多地自由來跟隨教師的引導去對知識進行探索，通過探索來獲知及掌握相關(guān)數(shù)學問題的分析和解決方法，從而學生的數(shù)學素養(yǎng)才會在數(shù)學知識的持續(xù)內(nèi)化中不斷提高。

2.盡量使用多元化的教學方法。傳統(tǒng)高中數(shù)學教學所采用的教學方法極為單一，“講授法”被大量地運用于實際教學之中，使得“突出學生主體地位”淪為了一句喊得響亮的口號，卻沒有得以真正地落到實處，整個課堂還是被教師所控制著。可是，高中數(shù)學學科具有強理論性和實踐性的顯著特點，僅靠教師靠“講授”來進行數(shù)學知識的傳授是遠遠不能滿足教學需求的，只會逐漸消磨掉學生對于數(shù)學學習抱有的一腔熱情，使得學生開始逐漸表現(xiàn)出厭學的不良情緒，甚至是放棄學習。

為此，高中數(shù)學教師要吃透新課程改革的精神，在對講授法進行更為合理利用的同時，還要盡可能使用多元化的教學方法，甚至是將多種教學方法予以組合運用，以此來使教學內(nèi)容得以按學生身心發(fā)展所需求的那樣呈現(xiàn)出來。例如，教師在教授強理論性知識的時候，就要大膽地采用“講授”為主的教學方法來讓學生迅速把握關(guān)鍵，再輔以多媒體教學法來對理論性知識進行拓展，由網(wǎng)絡(luò)獲取更為豐富的教學資源來對教學進行增強、優(yōu)化及拓展，從根本上保證教學得以足夠高效地進行，為提高學生數(shù)學素養(yǎng)創(chuàng)造更為有利的條件。又如，教師在教授一些理論性相對較弱知識的時候，就要從知識的操作性來對教學進行切入，更為積極地采用“討論”和“訓練”相結(jié)合的教學方法，讓學生能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學知識進行更為積極地探索，再找準時機輔以“講授”的教學方法，針對學生感到難以理解的部分進行重點深入，并進行必要數(shù)學知識的補充教學，令學生能夠得以更為順利地去完成學習，為提高學生數(shù)學素養(yǎng)提供更好地保障。

3.與時俱進的教學實踐。高中數(shù)學教師在進行教學時，需對數(shù)學知識相對“枯燥”、“乏味”、“無趣”的問題進行重點考慮，在積極運用多元化教學方法來向?qū)W生展示數(shù)學知識魅力的時候，還要采用與時俱進的教學實踐來讓學生更為深入地感受到數(shù)學知識的魅力，從而使學生的學習興趣得以成功激發(fā)，一舉改變“老師難教，學生難學”的尷尬教學局面。

為此，教師要把握好新課改的要義，適當?shù)貙⒔虒W重心放在提升數(shù)學知識的吸引力之上，用精心設(shè)計的教學實踐環(huán)節(jié)來拉近數(shù)學知識和生活之間的距離，讓學生能夠?qū)?shù)學知識放到生活之中去進行審視，更為直接地感受到數(shù)學最為真實的魅力，促使學生萌生想要更為深入探索數(shù)學知識的想法，將學生的學習主觀能動性充分地激發(fā)出來，從而學生才能更為積極、主動、自然地去對數(shù)學知識進行學習，進而學生的數(shù)學素養(yǎng)提升將會成為一件極為自然的事情。

4.科學合理的適當評價。高中數(shù)學教學中評價是必不可少的一環(huán)，也是極為關(guān)鍵的一環(huán)。傳統(tǒng)的評價一般都是用一次期末考試來予以實現(xiàn)，這樣的靜態(tài)評價并不能對學生的學習形成一個準確的衡量，只是具有極為有限的參考價值。為此，高中數(shù)學教師要深入理解新課程改革的要求，積極采用動態(tài)化的評價來對學生的學習成效進行反映，既要基于學生的學習過程來施以過程性評價，又要尊重學生人格和個性差異為基礎(chǔ)來進行形成性評價，更要通過對教師教學和學生學習進行綜合考慮來實現(xiàn)發(fā)展性評價，盡可能用靈活的評價來應(yīng)對多變的教學，從而學生的數(shù)學素養(yǎng)才會得以提高得更為穩(wěn)定。

總之，高中數(shù)學教師務(wù)必要更為冷靜地去對新課程改革進行全面分析，在考慮學生認知發(fā)展特點的基礎(chǔ)上去施以教學，讓學生數(shù)學素養(yǎng)的提高得以一直持續(xù)下去，令學生能夠獲得真正意義上的“個性化全面發(fā)展”和“終身發(fā)展”，使學生能夠在成才的道路上越走越遠。

參考文獻

[1]蘇洪雨，吳周偉.高中數(shù)學課程標準對學生數(shù)學素養(yǎng)的要求[J].教學與管理（1期）：44-47.

[2]陳玉娟.例談高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學中數(shù)學運算的維度[J].數(shù)學通報（8期）：34-36.