王荷欽

【摘 ? ?要】特殊教育學校開展音樂教學具有極為重要的作用。特殊教育音樂教學應遵循新課程改革的理念和要求，堅持在教學理念、教學內容、教學方法與手段、教材等方面進行改革創(chuàng)新，從而使音樂課能夠在全面展示音樂藝術特征的基礎上，充分發(fā)揮音樂教學在特殊教育學生潛能開發(fā)、缺陷補償?shù)确矫娴莫毺刈饔?，通過教學形式和教學手段的多樣化，進一步激發(fā)特教學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。

【關鍵詞】特殊學校 ?音樂教學 ?分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.098

音樂不僅可以啟發(fā)、提高學生的智力，培養(yǎng)學生的良好品質和人格，更能夠為學生道德情感的建立和健康成長帶來重要的影響，特別是特殊教育學校的學生。

一、特殊教育音樂教學的作用

音樂教學能夠使學生在欣賞音樂的過程中培養(yǎng)和提高審美情趣與能力，是美育的一個重要手段。特殊教育學校的音樂教學，使特教學生不僅能夠獲得音樂方面的知識，而且可以豐富特教學生的情感，培養(yǎng)他們的審美意識和能力，更重要的是通過特教學生積極參與課堂教學，盡情地展示自我，從而使其身體與心靈都得到健康成長，有利于促進特教學生逐漸擺脫孤僻，很好地融入到社會生活中，在學習和生活中進一步增強信心，最終促進特殊教育學校教學質量的全面提高。

二、特殊教育學校培智音樂教學途徑

特殊教育和普通教育本質上的區(qū)別就在于教育對象的特殊性上，存在于學生自身的缺陷補償（生理或心理的）類別差異，使得各類特殊教育學校的教學模式、方法各不相同。特殊學生的教育教學，更應側重因人而異，根據(jù)每個學生的接受能力，去創(chuàng)設教學方式和方法，搜尋特殊學生和啟智區(qū)域，挖掘學習潛力，使其最大限度地得到發(fā)展。下面具體分析特殊教育學校培智音樂教學的途徑。

（一）強化學生音樂感受

音樂教育中的五線譜與簡譜對于特殊兒童來說，是較為繁瑣和復雜的，因此，教師應采用圖譜的方式進行音樂教學。在培智音樂的教學實踐過程中，科學合理地運用圖譜法，有助于學生更為立體地理解音樂，在實際練習中也能夠真正實現(xiàn)切身感受音樂的能力培養(yǎng)，從而提升表達音樂內涵的能力。

在培智音樂的教材中，有部分音樂的內涵是較為復雜的，歌詞也并不是學生能夠接觸到的，因此才會使學生難以接受與掌握，面對這樣的情況，教師就更應有效地運用圖譜教學，真正實現(xiàn)音樂的詮釋。比如，在《大雨和小雨》的學習過程中，教師就可以通過大雨點和小雨點的形式進行教學。為了確保學生能夠將歌曲中歡快的節(jié)奏感覺表達出來，教師可以在圖譜上按照節(jié)奏打拍，這樣學生通過觀察就能夠很快地了解歌詞，并且掌握歌曲的節(jié)奏。

而且在培智音樂的教學過程中，節(jié)拍與聲音的深淺、強弱的轉換也是學生很難理解掌握的地方，因此在實際教學中，教師應密切注意學生的變化，進而提升學生的轉換能力。比如，在學習《大貓與小貓》時，教師就可以利用不同粗細的波浪線表示大貓和小貓的聲音，這樣就能夠清晰的表達出聲音的行走曲線，從而掌控學生的情緒，這樣在接下來的教學中就能夠使學生學會在學習中舉一反三。

（二）音樂集中注意力教學

1.視覺注意。視覺注意是現(xiàn)代社會溝通交流的必需技能，但特殊學生在視覺注意方面有著明顯的缺陷，他們與人對視的時間較短，且不會主動追逐目光。所以，教師對學生進行視覺注意的對視訓練的目標就是為了支持、鼓勵特殊學生積極主動地與他人的目光接觸碰撞，以此增加與人的目光接觸時間。比如在日常訓練時，教師采用彈唱的方式“XX小朋友你好！”然后讓學生和身邊的伙伴依次進行問好、握手，同時目光對視，盡可能的增加對視時間，并適當給予表揚和鼓勵。教師采用同樣的方式進行教學，再不停地轉換鋼琴上的敲擊位置，并要求學生的目光始終追隨著教師手指的位置，同時敲擊和教師相同的按鍵，以此來鍛煉特殊學生的追視能力。有了興趣愛好的支持，且在視覺與聽覺的雙重刺激下，有效地將特殊學生的注意力高度集中起來。

2.聽覺注意。在特殊學生的群體中，聽覺注意是他們的一種通病，并且也是問題的關鍵，其主要表現(xiàn)在教師或者家長要求特殊學生根據(jù)指令做事情時，特殊學生沒有反應等。教師通過音樂訓練學生的聽覺注意，通常使用鼓、鈴等樂器。比如，學生在做感興趣的事情時，教師在離學生的幾米之外，敲擊樂器，直到特殊學生抬頭追隨聲源。當然，由于樂器的音色不盡相同，教師們分別在室內的不同方向，敲擊手中的樂器，要求學生辨別并且找尋方向，進而鍛煉特殊學生的聽覺注意的能力。

3.豐富學生情感體驗。音樂是一種通過語言的情感、表達情緒的藝術。因此在教學中，教師應適當?shù)剡\用方式方法使學生能夠陶醉在音樂的海洋中。通常情況下，培智學生不會展示出自己的特長，教師就可以通過音樂的形式去挖掘特殊學生的特點和擅長事物。比如，在學習《走路》時，教師就可以引導特殊學生，使學生充分地在音樂世界中暢游，并且，在教師教學唱歌的過程中，可以適當要求特殊學生模仿小動物的動作等，同時讓學生在音樂中邊聽邊玩，教師就能夠在此時發(fā)現(xiàn)特殊學生的特長等。教師發(fā)現(xiàn)特殊學生的特長后，就可以有針對性的對特殊學生的特長加以培養(yǎng)以及肯定，長期下來就會使學生從自卑的情緒中走出來，這也就實現(xiàn)了培智教育的目的。

三、結束語

音樂不僅可以啟發(fā)、提高學生的智力，培養(yǎng)學生的良好品質和人格，更能夠為學生道德情感的建立和健康成長帶來重要的影響，特別是特殊教育學校的學生。音樂能夠滿足特殊教育學校學生內心的需求，關懷他們的心靈，帶給學生信心和希望。

參考文獻

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