鐘志勇

【摘 ? ?要】語文作為我國基礎(chǔ)學(xué)科，基于我國漢語溝通的基礎(chǔ)上語文學(xué)科在我國現(xiàn)有的教學(xué)體系中具有一定的特殊性，因此，在教學(xué)中應(yīng)重視其重要性，本章即基于小學(xué)語文的重要性，淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，并對此進行相應(yīng)的策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?問題 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.071

小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的初級階段，在這一階段中的學(xué)習(xí)情況會影響今后語文學(xué)習(xí)的展開。語文學(xué)習(xí)主要是積累的過程，所以語文能力的提高是無法一蹴而就的，教師在教學(xué)開展過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的實際所得。目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過新理念、新教學(xué)方式及新多媒體技術(shù)的引入已經(jīng)在教學(xué)成效上做出了不少改變，但是在教學(xué)展開中仍不可避免的存在問題，下述即簡要分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，并對此進行相應(yīng)策略分析，以此更好的服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)的開展具有一定的指導(dǎo)性作用，在教學(xué)開展中教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)及教學(xué)課堂實踐環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)可以有效保障教學(xué)開展的大方向正確，同時提高教學(xué)開展的有效性及效率。深入探究當(dāng)下小學(xué)階段語文教學(xué)區(qū)別于初高中語文教學(xué)的現(xiàn)存情況，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下小學(xué)語文有別于初高中語文教學(xué)突出的考核性，小學(xué)語文教學(xué)在新課標(biāo)倡導(dǎo)的人文化、素質(zhì)化指導(dǎo)下對學(xué)生而言進行了一定程度的“減負(fù)”，初中語文對于學(xué)生初升高而言是重要的考核科目，高考語文更是占分比較大的基礎(chǔ)性科目，而小學(xué)語文在九年義務(wù)教育的過程中相對而言的考核性明顯較弱。從而導(dǎo)致部分小學(xué)語文教學(xué)開展長時間一成不變，主要體現(xiàn)在更新的教材研究不深入、備課不到位等問題，部分教師在教學(xué)開展過程中缺少緊迫感和一定的責(zé)任感，因此缺乏深入研究及改變現(xiàn)狀的決心，而以往的備課內(nèi)容及教學(xué)重點與不斷更新的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不夠緊密，由此導(dǎo)致在實際教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)偏離既定目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)進行中缺少互動，學(xué)生表達欲不強烈。小學(xué)階段學(xué)生局限于其心智成熟程度及表達方式，在課堂上的表達欲不強烈，同時教師在教學(xué)開展中出現(xiàn)師生主導(dǎo)地位和主體地位混亂，由此教師在教學(xué)展開中往往容易忽視學(xué)生的主體感受，同樣在課堂教學(xué)過程中割裂了師生之間應(yīng)有的亦師亦友的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂中教師具有絕對的權(quán)威性，這一絕對權(quán)威對學(xué)生會產(chǎn)生震懾性，在避免了學(xué)生課堂搗亂的同時也壓抑了課堂中學(xué)生原有的活潑性，由此學(xué)生對教師會產(chǎn)生懼怕心理導(dǎo)致疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)會影響教師與學(xué)生在教學(xué)開展中的接觸情況，從而會導(dǎo)致教師不能有效的與學(xué)生學(xué)習(xí)生活之外的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，對學(xué)生本人的興趣愛好等了解也不夠全面，使課堂互動無法良好的進行。

3.教學(xué)設(shè)計不合理，教學(xué)缺少創(chuàng)新。語文來源于生活又高于生活，不同于其他抽象邏輯性的學(xué)科，語文學(xué)科在實踐中的實用性很強，對于學(xué)生而言，應(yīng)有的語文教學(xué)應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力及綜合素質(zhì)等，所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點等。當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計不合理、教學(xué)缺少創(chuàng)新，一方面在教學(xué)設(shè)計層面缺少課本與實際的聯(lián)系，另一方面，教學(xué)缺少創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念各方面，例如，在當(dāng)下教育體系中小學(xué)語文教學(xué)大多使用的人教版教材，而觀察人教版教材內(nèi)容盡管在近幾年進行了幾次不同程度上的改動，但是大多內(nèi)容是一直缺少創(chuàng)新的，如人教版一年級下冊內(nèi)容中的《烏鴉喝水》《司馬光》兩文，在文章內(nèi)容及表達深意上毫無創(chuàng)新。同時，在新課程改革下大多語文教學(xué)課堂仍沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏教育觀念的創(chuàng)新，沒有將教學(xué)內(nèi)容和時代變化結(jié)合在一定，這種創(chuàng)新的缺失會在一定程度上扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

二、應(yīng)對問題提出策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貫徹于教學(xué)開展的各個環(huán)節(jié)，為教學(xué)更好的開展服務(wù)。首先，教師應(yīng)明確教學(xué)政策、指導(dǎo)方針等變化，積極響應(yīng)教育政策;其次，教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱及教材內(nèi)容，對教學(xué)開展的內(nèi)容有全面的掌握，然后利用自身的職業(yè)技能進行有效知識整合，完善備課內(nèi)容，做到科學(xué)合理備課;再者，在課堂展開過程中關(guān)注實際的課堂效果，靈活調(diào)整課堂節(jié)奏，對偏離既有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)安排進行及時的調(diào)整，保障教學(xué)開展中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);最后，在教學(xué)反饋中關(guān)注學(xué)生的實際獲得，教學(xué)的展開終究是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教學(xué)服務(wù)對象不能偏離學(xué)生。

2.正確處理師生之間的主導(dǎo)地位和主體地位，進行有效互動激發(fā)學(xué)生表達欲。新課程改革下對師生關(guān)系進行了更清晰的定位，在這一政策指導(dǎo)下當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)明確師生之間的主導(dǎo)地位和主體地位，教師在教學(xué)開展中居主導(dǎo)地位，其工作要更好地服務(wù)于學(xué)生，因此，教學(xué)實踐中要通過互動形式避免教師的“一言堂”，通過提問、交換意見等形式在課堂上可以有效地帶動學(xué)生投入學(xué)習(xí)，從而有效避免了學(xué)生在課堂發(fā)呆、走神等現(xiàn)象，同時，有效互動可以激發(fā)學(xué)生的表達欲，幫助學(xué)生在課上對自我意見進行表述，這不僅僅有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的性格特點也是一種釋放。

3.創(chuàng)新教育以適應(yīng)新時代教育的發(fā)展。教師要引入先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式，如小組合作式教學(xué)等，以先進的教學(xué)理念和方式對傳統(tǒng)教學(xué)課堂進行有效改造，新時代下更受學(xué)生歡迎的課堂應(yīng)該是活潑、信息化、合理科學(xué)的，因此，教學(xué)開展中教師要與時俱進，對有益于教學(xué)開展的新事物采取包容接受的態(tài)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷地創(chuàng)新教育。同時學(xué)校應(yīng)支持教師的不斷學(xué)習(xí)和進步，為教師的教學(xué)水平提高提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，也可以利用教學(xué)交流、公開課開展、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式幫助教師更多的在實踐中取長補短，不斷地摒棄自身教學(xué)能力中存在的不足，提高自身的綜合教學(xué)能力。

綜上所述，小學(xué)語文教育是語文教育體系中關(guān)鍵的培養(yǎng)階段，這一階段教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合成長性，對待課堂教學(xué)過程中存在的不足與問題，應(yīng)積極的探究其緣由，客觀看待問題存在對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成的阻礙影響，從而不斷完善課堂教學(xué)，革新教師自身的教學(xué)工作，以望通過教師與學(xué)校的協(xié)力配合解決問題、推動小學(xué)語文教學(xué)的整體性發(fā)展。

參考文獻

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