吳永莉

【摘 ? ?要】化學(xué)是高中階段的理科學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵科目，對(duì)于學(xué)生拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距來(lái)說(shuō)非常重要。因此，教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，但是運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文旨在探討高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法 ?問(wèn)題和對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.062

教師的教學(xué)方式不是千篇一律的，很多教師都在創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)雖然是新穎高效的教學(xué)方式，也存在一定的問(wèn)題，那么如何解決這些問(wèn)題，是教師的職責(zé)所在?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想方設(shè)法的解決問(wèn)題。

一、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)和規(guī)劃不科學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要目的，以教師制定的學(xué)習(xí)方案為工具的自主學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式。這樣的方式運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中去，是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的突破，有利于教師將教學(xué)任務(wù)分配好，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，制定學(xué)習(xí)方案的時(shí)候，還是沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，沒(méi)有注重從學(xué)生的角度思考，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，在這個(gè)過(guò)程中，教師雖然發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，但是忽視了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。此外，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生太過(guò)于依賴教師講解，遇到難題和學(xué)習(xí)障礙不會(huì)主動(dòng)思考，這些習(xí)慣很多教師都沒(méi)有考慮全面，制定學(xué)習(xí)方案的時(shí)候也經(jīng)常忽視這些問(wèn)題，制定出來(lái)的學(xué)習(xí)方案不夠科學(xué)。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和執(zhí)行。高中生的學(xué)習(xí)自律性和自覺(jué)性雖然相對(duì)較高，但是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還是應(yīng)該有效監(jiān)督學(xué)生的自學(xué)情況，看學(xué)生是否認(rèn)真按照教師制定的學(xué)習(xí)方案自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式引入化學(xué)教學(xué)，卻往往忽視了對(duì)學(xué)生執(zhí)行情況的監(jiān)督，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)本身就是一個(gè)需要師生密切配合的方法，教師如果忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)督，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越放松化學(xué)自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理。比如化學(xué)自學(xué)內(nèi)容中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)公式需要學(xué)生自己去理解和背誦，教師如果不及時(shí)監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成自學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的作用就不能發(fā)揮出來(lái)，教師辛苦制定的學(xué)習(xí)方案也不能起作用。雖然教師的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是課后的時(shí)間很充裕，教師忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的檢查，導(dǎo)致學(xué)生拿著高效的學(xué)習(xí)方案卻不去學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)效率越來(lái)越低。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的效果缺乏及時(shí)的反饋。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的作用必定有很大的不同，學(xué)生自學(xué)的結(jié)果必定有好有壞，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自學(xué)效果來(lái)看，教師就能夠預(yù)測(cè)學(xué)生的自學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)自學(xué)效率高的學(xué)生，相應(yīng)的，在自學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出了較好學(xué)習(xí)自律性，認(rèn)真完成了教師布置的任務(wù)，并且掌握了自學(xué)方法。化學(xué)自學(xué)效率較差的學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能沒(méi)有按質(zhì)按量的完成自學(xué)任務(wù)，也可能自學(xué)方法出了問(wèn)題，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的反饋，尤其是一些比較考驗(yàn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力的化學(xué)自學(xué)內(nèi)容，很多教師都忽視了對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，只是將學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做及時(shí)的反饋，很多學(xué)生拿著自學(xué)方案不知所措，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師也沒(méi)有及時(shí)解決。導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法時(shí)，學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)的教學(xué)反饋，不僅沒(méi)能提高學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，需要根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放包容、交流協(xié)作的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間共同探討學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的差異性，很多優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣非常高，也不需要教師過(guò)多的督促，那么這類學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)掌握得比較透徹，對(duì)于這類學(xué)生，教師在制定自學(xué)方案的時(shí)候，可以適當(dāng)加大難度。一部分化學(xué)學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，教師不可以忽視這類學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，要通過(guò)激發(fā)化學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，制定學(xué)習(xí)方案的時(shí)候，注重基礎(chǔ)知識(shí)的規(guī)劃學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的有效提高。

2.適當(dāng)檢查學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度和執(zhí)行情況。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的運(yùn)用離不開(kāi)教師的監(jiān)督，即使是高中生自主學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該及時(shí)督促學(xué)生完成自學(xué)內(nèi)容。高中生面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，往往會(huì)忽視自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)，由于化學(xué)本身屬于副科，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重視度也不高，更不用說(shuō)花時(shí)間自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)了。因此，教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的時(shí)候，可以利用課余時(shí)間，定期抽查學(xué)生的自學(xué)狀況。比如，教師可以利用課后時(shí)間，抽查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)理論知識(shí)以及化學(xué)公式的背誦，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要包含重難點(diǎn)知識(shí)的背誦。教師的督促是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，用好學(xué)習(xí)方案。

3.及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果做及時(shí)的反饋。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，但并不意味著教師就不管學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)了。教師在制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案之后，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生按照教師指定的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必不可少的會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排，一些學(xué)生不懂得規(guī)劃，可能會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方案引導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該做出及時(shí)的教學(xué)反饋，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，更加主動(dòng)的投入到化學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)中去。

總而言之，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些學(xué)生的執(zhí)行問(wèn)題、學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題、教師的反饋問(wèn)題，這些都需要教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并根據(jù)問(wèn)題尋找合理的解決方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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