陳曉燕

【摘 ? ?要】關(guān)于生命的話題數(shù)之不盡，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)來弄清楚生命的意義，逐漸開始學(xué)會(huì)去尊重、珍惜、熱愛、欣賞生命。就初中階段的教學(xué)而言，語文教師要對(duì)散文教學(xué)進(jìn)行更為積極地利用，以此來向?qū)W生實(shí)施生命美育教學(xué)，努力幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?散文教學(xué) ?生命美育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.032

生命美育，是在美育中實(shí)現(xiàn)的生命教育，是符合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境發(fā)展需要的。散文教學(xué)的生命美育教學(xué)，教師會(huì)對(duì)散文中的審美美育元素進(jìn)行挖掘，借由散文來讓學(xué)生能夠更好地弄清“生命的價(jià)值”，令學(xué)生能夠不斷豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以搞懂“生命的意義”，使學(xué)生能夠開始懂得去尊重生命、關(guān)愛生命，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。我們下面就對(duì)初中語文散文教學(xué)中生命美育教學(xué)實(shí)施的具體策略稍做深入。

一、初中語文教材中生命類散文簡(jiǎn)述

在初中語文教材中，現(xiàn)代散文所占的比例不低，這些散文或多或少都暗含著作者對(duì)生命及生活的思考，作品能夠?qū)W(xué)生的身心成長起到相應(yīng)的啟迪作用，并直接影響到學(xué)生對(duì)生命看法的形成。

特別就被劃歸為生命類的散文而言，其或許沒有引人入勝的敘事，或許也沒有形象刻畫的人物，或許更沒有人物對(duì)話、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描繪。這類散文的內(nèi)容一般較為純粹，大多記錄著作者對(duì)于生命的感悟，或者是生命中某一個(gè)細(xì)節(jié)給作者帶來的啟發(fā)，這些文字的形成受外部環(huán)境的影響較多，即學(xué)生要從寫作背景入手來對(duì)這些文字進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生感覺到這類文章所獨(dú)有的趣味之后，就會(huì)漸漸走進(jìn)作者寫出文章那一個(gè)時(shí)間段的精神世界，開始與作者的思想形成強(qiáng)烈的共鳴，在明白作者所要表達(dá)全部意思的基礎(chǔ)之上，去用心聆聽作者為生命頌唱的一曲贊歌。

二、初中語文散文教學(xué)中生命美育教學(xué)的必要性和重要性概述

語文是學(xué)生探索語言這門工具的引導(dǎo)性學(xué)科，為工具性與人文性的完美統(tǒng)一。從人文精神的角度而言，生命的意義是其重要組成部分之一。為此，初中語文散文教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生思想品德和審美情趣的同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到生命的真諦，從而學(xué)生的人格才能得以進(jìn)一步健全完善，開始獲得全面均衡的發(fā)展。

尤其是近年來，隨著教育的不斷發(fā)展以及人們對(duì)教育重視程度的不斷提高，“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”已是學(xué)校教育的“標(biāo)配”，通過這一系列生命相關(guān)的教育來讓學(xué)生更好地形成對(duì)生命的認(rèn)知，令學(xué)生能夠懂得珍惜、熱愛、尊重、敬畏生命，使學(xué)生能夠更好地去生活及享受生活。

初中語文作為一門具有極強(qiáng)社交屬性的學(xué)科，在一定程度上承載了社會(huì)道德及核心價(jià)值體系。加上“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”相關(guān)教學(xué)理念的提出，初中語文教學(xué)越來越尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育有了新的詮釋。所以，初中語文散文教學(xué)被寄予了更高的期望，除要發(fā)揮其傳統(tǒng)語文教育功能之外，還要起到生命美育教育的重要作用，以此來確保學(xué)生能夠更為健康地成長和發(fā)展。

三、初中語文散文教學(xué)中生命美育教學(xué)實(shí)施的具體策略

初中語文散文教學(xué)中的生命美育教學(xué)是一個(gè)新的開始，也是教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。教師需要更為積極地對(duì)散文中作者有關(guān)生命的感悟、感想、感受等細(xì)節(jié)進(jìn)行提取，讓學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵來學(xué)習(xí)到如何去看待生命，令學(xué)生能對(duì)生命形成一個(gè)較為清楚的自身認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠開始尊重生命、珍惜生命、磨煉生命，幫助學(xué)生成長成為“熱愛生活，關(guān)愛他人”的優(yōu)秀人才。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命以及珍惜生命。生命，是一場(chǎng)沒有返程的旅行，對(duì)每一個(gè)人來說都是極為寶貴的。因此，初中語文教師要在散文教學(xué)中格外注意地穿插生命美育教育，以此來讓學(xué)生能夠更為清楚地感受到生命成長需經(jīng)歷一個(gè)極為艱辛的過程，需要父母心血的傾注，需要教師的諄諄善誘，需要親人、朋友的大力支持，等等。我們需要極為嚴(yán)肅地去對(duì)待生命這一永恒的話題，可以試著用冰心創(chuàng)作的哲理性散文《談生命》，讓學(xué)生得以去欣賞作者呈現(xiàn)出來的“生命畫卷”，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地去對(duì)生命的真諦進(jìn)行感悟，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到生命中所存在的“苦”與“樂”。此時(shí)，學(xué)生或許會(huì)對(duì)“活著”產(chǎn)生諸多疑問，并開始逐漸清楚是一個(gè)值得我們思考一生的問題，即便是經(jīng)歷遠(yuǎn)勝常人的苦，不可以對(duì)生命萌生放棄的想法，要學(xué)會(huì)去適應(yīng)、接受和享受我們無法改變的環(huán)境，用自己的不斷變化來適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，漸漸找尋到最為真實(shí)的自我，盡情地去領(lǐng)略生命。

個(gè)人生命具有“個(gè)體”和“社會(huì)”的雙重屬性，尊重他人生命與尊重自己生命同樣重要。在初中語文散文教學(xué)中，教師要能夠?qū)⑸烙虒W(xué)予以更好地深入，將“尊重生命”這一概念的范圍進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生能以尊重生命為基礎(chǔ)，試著去對(duì)生命的意義進(jìn)行理解，以便能夠慢慢學(xué)會(huì)去尊重他人的生命。我們可以對(duì)《談生命》進(jìn)行更為深入的探析，從“一江春水”或“一棵小樹”來了解生命生長、壯大、衰老的普遍性規(guī)律，看到生命是“苦”與“樂”交織的矛盾綜合體，懂得應(yīng)以樂觀豁達(dá)的態(tài)度來對(duì)待生命，知道生命的意義在于奮斗不止、自強(qiáng)不息，此時(shí)，學(xué)生或許才會(huì)真真正正地懂得生命的真諦，開始學(xué)會(huì)去尊重自己及他人的生命，逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)如何去珍惜生命。

2.讓學(xué)生去磨煉生命。生命是一個(gè)不斷前行的過程，其間必定會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻，這也正是生命精彩的地方。初中語文散文教學(xué)中，教師會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀的散文作品，用作者的思想來對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)，以此來使生命美育教學(xué)得以更好地實(shí)現(xiàn)，令學(xué)生得以更好地去磨煉生命，讓學(xué)生的人格得以更為趨于完善。我們需要通過深思來探尋生命的真諦，開始試著對(duì)選自海倫·凱勒《假如給我三天光明》的《再塑生命》進(jìn)行探索，去感受作者是如何磨煉生命來戰(zhàn)勝命運(yùn)的，促使學(xué)生開始去對(duì)自身進(jìn)行審視。此時(shí)，學(xué)生會(huì)更為直接地感受到生命的真諦，開始去找尋磨煉生命的方法并付諸實(shí)施，逐漸成才成為具有優(yōu)秀人格品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

生命，是一個(gè)引人深思的哲學(xué)性話題，是需要用一生去實(shí)踐的真理，是我們必須要把握好的關(guān)鍵。究其根本，初中語文散文教學(xué)是必須服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的，而學(xué)生發(fā)展又必須服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，故生命美育教學(xué)是我國精神文明建設(shè)的強(qiáng)有力推動(dòng)。也就是說，初中語文散文教學(xué)務(wù)必要將生命美育教學(xué)予以更好地實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠真真正正地獲得到切實(shí)有效的生命教育，從而才能切實(shí)有效地幫助學(xué)生樹立起正確的“三觀”，進(jìn)而學(xué)生才能為國家的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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