摘要：我要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師就必須找到一種比較好的工具來對決生進行培養(yǎng)，而思維導圖是一個非常不錯的選擇，在這種記錄方式，他是直接的加人腦中的思維，以導圖的形式呈現(xiàn)出來，學生觀看起來更加輕松，理解起來也會因此更加輕松，但教師想要借助這種工具來對學生進行培養(yǎng)，就需要從自己的講解方式以及學生記錄方式，還有學生本身的能力三個方面入手。就比如說自己的講解方式，在講解完成之后，可以嘗試著用思維導圖的方式將推廣過程記錄下來，并且讓學生用這種方式進行記錄，以此來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;思維導圖;邏輯思維能力;講解方式;記錄方式;學生能力

思維導圖是一種非常不錯的工具，且對于初中數(shù)學課堂來說也有著非常大的幫助，因為借助這種工具教師可以較為輕松的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并且可以讓自己的講解過程更加清晰，學生也可以通過掌握這種記錄方式來，讓自己的筆記看得更加條理清楚。其次便是對學生本身能力的培養(yǎng)，當學生有了一定的邏輯思維能力之后，教師也可以根據(jù)思維導圖來對學生的其他能力進行提升，另外邏輯思維能力是學生的基礎，在生活中也可以用到，教師只要對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，那對學生能力的提升也有非常大的幫助。

一、講解方式滲透

想要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，或者說讓學生通過思維導圖來記錄自己的筆記，教師就必須以身作則，通過日常的講解過程來對學生進行一個滲透。換言之，教師在講解的過程中，可以通過思維導圖的方式將推導過程記錄在黑板上，并且教師也可以用這種方式來將許多計算題的推導過程呈現(xiàn)在學生面前這樣的話學生理解起來更加輕松，在思索的過程中也可以隨時隨地的根據(jù)思維導圖之間的關系，來找到自己沒有理解的地方。久而久之學生的邏輯思維能力會得到大幅度的提升，教師的講解質量也可以得到提升。

例如，我在講解“三視圖”相關的知識點的時候，就會在最開始的時候，通過講解方式來對學生的邏輯思維能力進行提升，因為三視圖這一章節(jié)的知識點和學生在小學的時候學習的位置與關系有著一定的關聯(lián)，因此我會在將近開始之前嘗試著讓學生進行一個復習，并且我會趁著學生復習的時間將之前學習的位置和這一章節(jié)三視圖的知識點，通過思維導圖的方式寫在黑板上，并且在學生復習完成之后讓學生進行一個對比，這樣的話學生在他的大腦中就會將這兩個章節(jié)的知識點進行聯(lián)系。這樣的話，學生在理解這一章節(jié)的知識點時，就會根據(jù)之前學習的知識點進行一個推導，學生的邏輯思維能力會在這個過程中得到顯著的提升。

二、引導學生用思維導圖的方式進行記錄

思維導圖并不只是教師試用的東西，學生也同樣適用，但學生想要使用這種但學生想要使用這種思維導圖的方式，就必須對其有著足夠的了解，換句話說教師要對學生進行一個引導，來讓學生進行準確的記錄。因為思維導圖這種記錄方式，相較于我們日常的記錄方式來說難度更大，也需要耗費更多的精力，學生在進行記錄的時候肯定會產生厭煩的心理，并且會想起之前的好處，因此，我需要嘗試著讓學生明白思維導圖所帶來的益處，以此來讓學生更好地使用這種方式。

例如，我在講解“投影”相關的知識點的時候，就會在最開始的時候，嘗試著讓學生也通過思維導圖的方式來記錄知識點，首先這章節(jié)的知識點對學生來說是比較簡單的，因為投影在我們的生活中是比較常見的，其次學生也都親自見識過投影或者玩過類似的影子游戲，這樣的話學生在理解知識點的時候就會更加輕松，而我還是會借助這個輕松的想法來讓學生慢慢的掌握思維導圖的方式，因為學生學習起來輕松，就代表著學生記錄的時候更加輕松。這樣的話我就可以通過對學生布置任務，以此來幫助學生慢慢的掌握思維導圖的記錄方式，以此來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)學生本身的能力

學生本身的能力是非常重要的，因為教師想要提升學生的邏輯思維能力，就是對學生本身能力進行提升，但學生學習數(shù)學所需要非常多的能力，比如邏輯思維能力，抽象思維能力，數(shù)學建模能力，這些都是非常重要的學生，如果沒有這些能力的話，那他在學習數(shù)學知識點的時候肯定會出現(xiàn)一定的問題，因此教師需要嘗試著培養(yǎng)學生本身的能力，或者說對學生的能力進行提升。但教師想要提升學生的能力并不是一件容易的事情，教師可以嘗試著關注提升學生的某一項能力并且慢慢進行拓展，以此來讓學生全面的發(fā)展。

例如，我在講解“解直角三角形及其應用”相關的知識點的時候，就會在最開始的時候嘗試著培養(yǎng)學生本身的能力，因為除了邏輯思維能力，抽象抽象思維能力、自主思考能力以及獨立探索能力，這些能力對學生來說都是非常重要的。但在傳統(tǒng)教學中，我想要培養(yǎng)學生的這些能力也不是一件容易的事情，同時在任何一種教學中我想要培養(yǎng)學生的全部能力，也不是一件容易的事情最好的選擇就是通過學生的邏輯思維能力來對其他能力進行滲透提升，以這樣一個方式來促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，想要在初中數(shù)學課堂借助思維導圖培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這是一個非常不錯的想法，也具有一定的實施性，在教師在教學的過程中需要注意一點拍檔圖并不只是教師可以試用，如果教師想要更快更好的提升學生的邏輯思維能力，就需要讓學生也接觸這種方式，并且嘗試著用這種方式進行記錄，其次便是學生其他方面的能力。要避免學生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，教師也需要嘗試著對學生的其他能力進行提升，以此讓學生更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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廣東省汕尾市華南師大附中汕尾學校 許偉煒