劉希鑾

中圖分類號(hào)：G807.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2020）10-023-01

摘 ?要 ?德育是體育教學(xué)的應(yīng)有之義，對此習(xí)近平總書記曾專門強(qiáng)調(diào)要重視體育鍛煉，通過體育鍛煉，文明其精神，野蠻其體魄。因此，本文就結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的具體思路，即基于行動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行德育滲透、借助及時(shí)矯正進(jìn)行德育滲透、通過情景設(shè)置進(jìn)行德育滲透，以期能夠?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞 ?德育 ?體育教學(xué) ?中學(xué)體育 ?教學(xué)實(shí)施思路

德育本就是體育教學(xué)的應(yīng)有之義。對此習(xí)近平總書記曾專門強(qiáng)調(diào)“要重視體育鍛煉，通過體育鍛煉，文明其精神，野蠻其體魄。”在這里“野蠻其體魄”指的就是要發(fā)揮體育鍛煉的強(qiáng)身健體功效，通過學(xué)校體育提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平?！拔拿髌渚瘛?，指的則是要發(fā)揮體育活動(dòng)的德育價(jià)值，借助學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。那么，具體到中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐而言，應(yīng)如何在中學(xué)體育教學(xué)中有效進(jìn)行德育滲透呢？針對這一問題，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了幾點(diǎn)具體思路。

一、基于行動(dòng)體驗(yàn)，在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

基于行動(dòng)體驗(yàn)，在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透能夠有效規(guī)避空洞說教，不切實(shí)際的做法，增加說服力，提高德育效果。例如，在教學(xué)中一味對學(xué)生說教，要求學(xué)生要吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、不怕苦不怕累等，學(xué)生往往“左耳進(jìn)右耳出”，聽是聽到了，但卻很難切實(shí)體會(huì)和真心認(rèn)可，德育效果差強(qiáng)人意。

但如果教師能夠基于行動(dòng)體驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透則會(huì)收到完全不同的效果。以筆者開展的教學(xué)實(shí)踐為例，中長跑一直是很多學(xué)生抵觸和抗拒的項(xiàng)目，有些教師為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下來，往往會(huì)在開始跑之前就教育學(xué)生要不怕苦、不怕累、堅(jiān)持到底，但效果并不理想。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行中長跑練習(xí)時(shí)沒有這樣做，而是告訴學(xué)生在跑的過程中很可能會(huì)出現(xiàn)“極點(diǎn)現(xiàn)象”，并告訴學(xué)生什么是“極點(diǎn)現(xiàn)象”，向?qū)W生詳細(xì)講述了出現(xiàn)“極點(diǎn)現(xiàn)象”時(shí)會(huì)有什么樣的感受和表現(xiàn)，還和學(xué)生一起討論了應(yīng)對“極點(diǎn)現(xiàn)象”的方法和策略。在學(xué)生開始跑之后，筆者密切觀察學(xué)生的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)“極點(diǎn)現(xiàn)象”就在旁提醒和鼓勵(lì)，陪伴學(xué)生一起克服困難。而在學(xué)生最終堅(jiān)持下來，到達(dá)終點(diǎn)，歡呼雀躍時(shí)，則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理自己遇到困難、克服困難的整個(gè)過程，幫助學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上切身體會(huì)堅(jiān)持和拼搏的重要性，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透的目的。通過這樣的教育方式，既避免了教師的空洞說教，同時(shí)又讓學(xué)生真正有了認(rèn)可和共鳴，達(dá)到了“行而后悟”的效果。

二、借助及時(shí)矯正，在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

生理學(xué)的研究表明，人的感知記憶活動(dòng)具有一定的規(guī)律性，即通常在事情發(fā)生之后的25秒內(nèi)個(gè)體的短時(shí)記憶能力最強(qiáng)，對事件的印象也最為深刻。事情發(fā)生30秒之后，個(gè)體的感知記憶能力會(huì)迅速下降，與事件相關(guān)的細(xì)節(jié)也開始逐步淡忘，并且時(shí)間越長，淡忘的內(nèi)容就會(huì)越多，記憶的效果也越差。所以，在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師應(yīng)注意及時(shí)矯正的重要性。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的做法或不良的行為舉止，那么就要及時(shí)抓住這一德育教育突破口，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

例如，教學(xué)比賽是學(xué)生普遍喜歡的一項(xiàng)內(nèi)容。筆者在教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常通過組織教學(xué)比賽的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性。有一次在教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分為了幾個(gè)小組，組織開展了“足球循環(huán)賽”。但是在比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于每次能上場的學(xué)生人數(shù)有限，所以有幾個(gè)小組為了贏得比賽，每次只讓固定的幾名足球技術(shù)水平高的學(xué)生上場，有些學(xué)生雖然對比賽非常感興趣，但卻由于技術(shù)較差始終得不到上場的機(jī)會(huì)，只能在一旁坐“冷板凳”。在發(fā)現(xiàn)這種情況以后，筆者及時(shí)喊停比賽，并詢問是否有人知道“參與比取勝更重要”的體育精神，并讓學(xué)生講述了自己對這一體育精神的理解。然后又接著拋出了一個(gè)問題“如果你的隊(duì)友非常想?yún)⒓颖荣?，但技術(shù)水平卻較低，我們應(yīng)該怎么做？”通過這一系列的引導(dǎo)和探討，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到了自己之前的錯(cuò)誤，還在后續(xù)的比賽中主動(dòng)鼓勵(lì)本組技術(shù)水平較差的同學(xué)上場比賽，并為他們吶喊助威。上述德育案例之所以能取得理想成效，其中一個(gè)重要原因就是筆者在發(fā)現(xiàn)問題之后，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)和矯正。

三、通過情境設(shè)置，在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

除了行動(dòng)體驗(yàn)和及時(shí)矯正之外，教師還可以通過情境設(shè)置的方式在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。具體來說，教師可通過設(shè)置需要相互協(xié)作的教學(xué)情境來起到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的目的;通過設(shè)置需要幫助他人的教學(xué)情境，起到培養(yǎng)學(xué)生助人精神的目的;通過設(shè)置需要相互競爭的教學(xué)情境，起到培養(yǎng)學(xué)生競爭精神的目的等。這些都是在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的可行性策略，教師可靈活選擇和應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所述，德育是中學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)有之義，也是中學(xué)體育教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。教師應(yīng)將其重視起來，并在日常教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)！

參考文獻(xiàn)：

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