李杰

【摘 ? ?要】中職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，中職生職業(yè)素質(zhì)的提升關(guān)系到個(gè)人就業(yè)和長期的發(fā)展前景，更關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。中職語文教育作為文化基礎(chǔ)課，不僅是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的核心內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合能力的建設(shè)以及職業(yè)素養(yǎng)的培育也具有十分重要的促進(jìn)作用。然而，就目前中職院校語文教學(xué)開展的實(shí)際現(xiàn)狀而言并不樂觀，語文教學(xué)工作仍然不能做到以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，來充分培育學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)。基于此，本文具體探究職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下中職教育語文教學(xué)改革的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】基于職業(yè)素養(yǎng) ?中職語文 ?教學(xué)改革 ?探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.052

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善，職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了全新的契機(jī)。中職院校不斷擴(kuò)招，然而生源素質(zhì)在卻沒有提高，學(xué)生的語文水平偏低，對(duì)文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。因此，中職語文教師要在教學(xué)過程中，明確當(dāng)下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的新要求、新任務(wù)。通過深挖語文教材中的教學(xué)資源并結(jié)合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合素養(yǎng)的雙效提升。以就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)模式的作用，建構(gòu)高效語文課堂，促使不同層次的學(xué)生在夯實(shí)語文基礎(chǔ)、鍛煉思維能力等過程中，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，在順利就業(yè)中更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念

基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革，教師在教學(xué)過程中要全力以赴當(dāng)起“排頭兵”的角色。教師應(yīng)重新審視自己的教學(xué)方法與策略，敢于用新思想、新理念武裝、重塑自己。語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)和理解到職業(yè)教育與普通教育之間存在的異同，在教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中始終以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)作為基本前提，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整自己的思路，并以職業(yè)方向?yàn)榻逃幕疽罁?jù)。此外，基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革，教師在教學(xué)過程中始終采取創(chuàng)新的方法與態(tài)度。新方法、新理念的使用在教學(xué)過程中得到全面體現(xiàn)，其中項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等都是不錯(cuò)的教學(xué)方式之一。語文教師要將專業(yè)的實(shí)際需求融入其中，讓語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出全新局面。

二、以中職語文新大綱為標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)

中職語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容主要由三個(gè)模塊組成，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。每個(gè)模塊又分別由閱讀與欣賞、表達(dá)與交流和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)重點(diǎn)部分構(gòu)成。讀與欣賞、表達(dá)與交流是語文課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生通過這兩部分的學(xué)習(xí)能夠提高自己的閱讀能力和口語交際能力，而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程的拓展，是為提升學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力來開展的主體活動(dòng)。在三個(gè)模塊中，職業(yè)模塊是學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的，這部分主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展等方面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)以后的發(fā)展有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過在語文教學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)社會(huì)和職業(yè)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在校園的學(xué)習(xí)中就開始培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)，形成健康的職業(yè)情感和良好的道德操守，能夠同企業(yè)對(duì)員工的要求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。拓展模塊是為了提升學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

三、創(chuàng)新語文教學(xué)有效方法

語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分思考，如何有效地將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的開展實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而在因材施教的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的培育。這就要求教師積極地利用情景化教學(xué)方法，通過模擬不同的工作情境有效地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行結(jié)合，從而在有效地鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的過程中，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的語文綜合素養(yǎng)。例如，語文教師在鍛煉學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力的過程中，通過舉辦一場(chǎng)“美麗家鄉(xiāng)推薦會(huì)”的語文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光及民俗文化等特色。在給予學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間后，讓小組成員上臺(tái)為大家進(jìn)行家鄉(xiāng)特色的推薦，通過這樣的方式不僅有效鍛煉了學(xué)生的材料組織能力及文字表達(dá)能力，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的小組探究方式也能提升學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力及集體榮譽(yù)感。這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生進(jìn)一步深化自身職業(yè)素養(yǎng)培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式

此模式以職場(chǎng)應(yīng)用為目的，以項(xiàng)目為載體，以工作過程為出發(fā)點(diǎn)，以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，通過仿真工作實(shí)際情境以及將學(xué)生帶到實(shí)際工作環(huán)境中訓(xùn)練，體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化課程的特點(diǎn)。課程以工作任務(wù)為內(nèi)容，理論知識(shí)以夠用為原則，而以實(shí)踐教學(xué)為主，重視“案例”和“解決具體實(shí)際問題”，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)訓(xùn)練過程完整和能力全面發(fā)展，將語文學(xué)習(xí)與工作過程和工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生完成職場(chǎng)崗位所需的語文知識(shí)與技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。構(gòu)建包括專業(yè)能力（專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)）、方法能力（計(jì)劃能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題、創(chuàng)造能力）和社會(huì)能力（情感態(tài)度、交往能力、協(xié)作能力）等在內(nèi)的目標(biāo)體系。借鑒專業(yè)課的先進(jìn)教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，輔以情境教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等，提煉出“項(xiàng)目引領(lǐng)，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。

五、教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能

語文教師在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中應(yīng)將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，不要忽略實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、收集資料、設(shè)計(jì)各種活動(dòng)流程和方法，讓學(xué)生在參與的過程中不斷總結(jié)提升自己，并在組織和參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，全面提升自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力等。在中職語文實(shí)踐教學(xué)模式中能夠得到全面的體現(xiàn)和強(qiáng)化。例如，教師可結(jié)合教材中與自然相關(guān)的內(nèi)容開展一次“我愛自然”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在該項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生全程參與，從計(jì)劃環(huán)節(jié)開始“步步為營”，自己安排活動(dòng)方法和活動(dòng)內(nèi)容，自己組織、自己實(shí)施，最終完成一個(gè)作品展示環(huán)節(jié)。在參與實(shí)踐的過程中每個(gè)學(xué)生都擁有自己的思維理念，每個(gè)小組設(shè)計(jì)出來的實(shí)踐活動(dòng)都不盡相同卻又各具閃光點(diǎn)。在親自參與自己謀劃的主題活動(dòng)中全程投入，深刻感受自然帶給我們的力量和震撼。同時(shí)，又能夠在與同學(xué)參與實(shí)踐的過程中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，并在社會(huì)實(shí)踐的過程中逐步提升職業(yè)素養(yǎng)，感受職業(yè)教育帶來的魅力所在。

六、多種教學(xué)方法結(jié)合，展現(xiàn)學(xué)生主體地位

職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展離不開學(xué)生主動(dòng)參與專業(yè)課程教學(xué)課堂，教師要以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，在改革語文教學(xué)模式中有效結(jié)合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在展現(xiàn)主體地位的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，不僅掌握職業(yè)技能，還能促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展。教師要在改革語文學(xué)科教學(xué)模式的過程中優(yōu)化完善“放羊式”教學(xué)方法，將小組合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、角色扮演法等巧妙融入中職語文教學(xué)中，在有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上深化語文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)參與課堂，在思考、探究、分析中客觀展現(xiàn)主體地位，掌握語文理論知識(shí)及技能，促進(jìn)職業(yè)能力的提高。在此過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)系當(dāng)下崗位實(shí)踐，引入案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和課堂中的小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)向各小組學(xué)生直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)基于當(dāng)下崗位實(shí)踐的案例，引領(lǐng)其合理化探討、分析，從整體上感知當(dāng)下的崗位實(shí)踐。

七、發(fā)揮課程實(shí)戰(zhàn)作用，提升個(gè)體實(shí)力

在職場(chǎng)上，開展口語交際和寫作類拓展訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)能力是很關(guān)鍵的。通過這種方式，可以為最終走向就業(yè)崗位時(shí)的“供需見面，雙向選擇”打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行此類教學(xué)時(shí)教師要切記不可急躁，應(yīng)深入淺出的激發(fā)學(xué)生的各種技巧能力。如：如何進(jìn)行自我介紹，如何愉快得體地與人洽談，如何進(jìn)行應(yīng)聘演講以及科學(xué)接待等。在寫作訓(xùn)練方面，要把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在應(yīng)用文寫作上，同時(shí)要保證前衛(wèi)化的職業(yè)教學(xué)特色，使學(xué)生熟悉和掌握各類應(yīng)用文體，使學(xué)生真正能做到學(xué)有所得，學(xué)有所用，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。另外，中職語文教學(xué)也要注重學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正確利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入教學(xué)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，應(yīng)具有語文性、綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性的特征，要通過這門課程讓學(xué)生能夠更加直觀地與語文教學(xué)資源接觸，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中走出，在活動(dòng)實(shí)踐中更好地發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中蘊(yùn)涵的語文現(xiàn)象，使綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。

八、提高教師本身的職業(yè)素養(yǎng)

教師只有不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠更好地發(fā)揮自己的教學(xué)才能。因此，語文教師要通過各種途徑了解新的職教理念，關(guān)注職教新聞，實(shí)時(shí)解讀職教會(huì)議精神，將自己掌握的職教信息，融會(huì)貫通并同學(xué)生分享，讓學(xué)生了解最新的職業(yè)發(fā)展信息，感受到語文教學(xué)是與他們的就業(yè)和發(fā)展息息相關(guān)的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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