摘要：文章針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的行為進(jìn)行研究，全文共分為兩個部分：第一部分針對題海戰(zhàn)術(shù)本身進(jìn)行詳細(xì)分析和解讀，主要涉及題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用條件以及潛在問題這兩個方面;第二部分針對優(yōu)化題海戰(zhàn)術(shù)的使用效率提出相關(guān)策略和建議，主要包括適當(dāng)控制題目的數(shù)量以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式這兩個方面。通過開展本次研究工作，提升初中生數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練的有效性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);題海戰(zhàn)術(shù);數(shù)學(xué)教師

一、題海戰(zhàn)術(shù)的分析與解讀

在現(xiàn)階段的教育形勢下，提到題海戰(zhàn)術(shù)這個詞，諸多學(xué)者首先浮現(xiàn)的是關(guān)于這個詞匯的負(fù)面影響。誠然，題海戰(zhàn)術(shù)在應(yīng)用過程中確實(shí)暴露出了一系列的問題，盲目追求學(xué)生的做題數(shù)量而忽視對題目的縱向理解深度，導(dǎo)致學(xué)生對一些知識點(diǎn)的掌握并不是非常清楚和透徹。這主要是因?yàn)閷W(xué)生是為了做題而做題，在做完題后直接核對答案檢驗(yàn)自己的正確率。如果學(xué)生的答案是正確的，那么便直接跳過整個題目解析過程直接進(jìn)入下一道題。如果學(xué)生的最終結(jié)果是錯的，也只是大致地瀏覽一遍整個過程，并不會開展復(fù)習(xí)性的學(xué)習(xí)以夯實(shí)知識點(diǎn)。所以這就導(dǎo)致學(xué)生的題目練習(xí)效率始終不能維持在一個高效的水準(zhǔn)，有些學(xué)生的最終結(jié)果雖然是正確的但是整個解題過程存在缺陷和漏洞，有些學(xué)生雖然自己犯錯，但是觀看答案以為自己理解了整個過程便以為真正掌握了題目的知識點(diǎn)。而當(dāng)這些相似的題目隔一段時間再次出現(xiàn)在學(xué)生的試卷上時，學(xué)生對此毫無印象。該犯的錯誤還是會再次到來，這種題目練習(xí)方法對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是非常有限的，而這也不是教師布置題海戰(zhàn)術(shù)的根本目的。題海戰(zhàn)術(shù)雖然有上述弊端，但是作為一種訓(xùn)練方式被廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分說明這種方式本身還是具有一定的合理性。題海戰(zhàn)術(shù)首先可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們充分認(rèn)識到一個知識點(diǎn)所能展開的所有題目類型。例如在一元二次方程組的求解過程中，韋達(dá)定理是應(yīng)用范圍非常廣泛的解答方式。但是有一些特殊的一元二次方程組，除了用韋達(dá)定理之外，因式分解法也是非常方便的。而在初中數(shù)學(xué)教材上并沒有為因式分解法的教學(xué)工作設(shè)置一個專題，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步積累的一件解答一元二次方程組的利器。教師布置題海戰(zhàn)術(shù)可以讓學(xué)生認(rèn)識到這種解題方法的存在，全新的解答方式必然會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在課余學(xué)習(xí)時間也會著力研究這種解答方法。那么在解答一些題目時，學(xué)生的解答思路更加多樣化了。所以，題海戰(zhàn)術(shù)這種教學(xué)方式是客觀的，它在教學(xué)過程中的存在也具有一定的合理性。只不過在具體的應(yīng)用方式上沒有做到充分優(yōu)化，導(dǎo)致本身暴露出了諸多問題。

二、題海戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)化使用

題海戰(zhàn)術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用暴露出了一些問題，這些問題也得到了諸多學(xué)者的關(guān)注。但是我們并不能因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)表露出的缺陷而完全地拋棄這種教學(xué)方式。相反地，每一名任課教師都要加強(qiáng)對題海戰(zhàn)術(shù)的研究深度，通過自己的努力以及對客觀教學(xué)實(shí)際的觀察和研究，最終優(yōu)化題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用與布局，努力消除在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一系列問題和排異反應(yīng)。讓這種方法作為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助工具在學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升之路上貢獻(xiàn)出熱量。關(guān)于題海戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)化使用，本文提出了控制題目數(shù)量和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式這兩項(xiàng)內(nèi)容。首先是控制題目數(shù)量，兵不在多而在精，數(shù)學(xué)練習(xí)題同樣也是如此。做題的數(shù)量與學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)二者之間并不是絕對的正相關(guān)，而是有條件的。這個條件就是提目數(shù)量的控制，我們要把數(shù)學(xué)練習(xí)題的數(shù)量控制在一個合理的范圍內(nèi)，既不能多也不能少，唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。關(guān)于題目數(shù)量的控制，教師可以采用浮動數(shù)量的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)談性有針對性地調(diào)節(jié)題目數(shù)量。例如學(xué)生在某個時期內(nèi)學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，所以教師可以適當(dāng)減少題目練習(xí)數(shù)量的安排，并要求學(xué)生把這些少量的題目全都實(shí)現(xiàn)深刻而清楚地掌握。在學(xué)生題目練習(xí)結(jié)束后教師也要挑選其中一些經(jīng)典的題型再次講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)鞏固而持久的記憶。而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化主要側(cè)重于教師擺脫對題海戰(zhàn)術(shù)的依賴，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法有很多，通過大量的題目練習(xí)只是其中比較典型的一種。教師要在題目練習(xí)之外尋找其他有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑。例如通過研究課堂教學(xué)方式，在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的狀況下，教師開發(fā)了一種全新的教學(xué)模式。全新的教學(xué)模式給整體教學(xué)工作帶來的收益也是非?？捎^的，這也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)能力。所以，從某種程度上而言，擺脫對題海戰(zhàn)術(shù)的絕對依賴可以成為教師提升數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率的一個重要方法。

三、結(jié)語

題海戰(zhàn)術(shù)是指教師通過大量的題目布置增加學(xué)生的練習(xí)量，從而達(dá)到提升整體教學(xué)效率目標(biāo)的方式。但是在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，我們對題海戰(zhàn)術(shù)暴露出的潛在問題也要引起足夠重視，努力克服這些問題并最終提升題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用效率，才是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)提升整體教學(xué)質(zhì)量的方法。

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黑龍江省雙鴨山市友誼縣第二中學(xué) 朱建明