摘要：在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂搭建也進(jìn)入到新的環(huán)節(jié)，建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂早已變成社會發(fā)展、關(guān)心的熱點話題。文章內(nèi)容從新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況考慮，對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂搭建的合理對策開展剖析，以供教育者參照。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂歸屬于新課改明確提出的關(guān)鍵規(guī)定之一，因而為了能夠更好地合乎新課改的規(guī)定，老師們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中理當(dāng)高度重視高效課堂的建立，而且還應(yīng)在教學(xué)核心理念的正確引導(dǎo)下，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式及對策，提升學(xué)生的自學(xué)能力，從而推動教學(xué)品質(zhì)的提高。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

盡管新課改早已在全國各地范疇內(nèi)實行了很長的一段時間，然而老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中卻仍然存有許多不足，同時這種不足的存有也比較嚴(yán)重牽制了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。就現(xiàn)階段來看，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題包含以下幾個層面：

1.沒有充足了解新課改的核心理念及規(guī)定

就小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)來講，當(dāng)今我國一些教師對新課改的實際意義及核心理念還有很多搞不懂的地方，另外其教學(xué)素質(zhì)與新課改的規(guī)定也存在很大的差別。此外，因為對教材的體系沒有很好的掌握，大部分教師在教材內(nèi)容掌握層面均存在或多或少的誤差，最后便會造成沒法以新課改規(guī)定為根據(jù)，適當(dāng)利用教材內(nèi)容局勢的出現(xiàn)。

2.教學(xué)方法不適當(dāng)

因為受傳統(tǒng)教學(xué)核心理念的影響深遠(yuǎn)，因而就算在新課改已然實行了長時間的情況下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識講授過程中依然趨向于采用“填鴨式”教學(xué)法。除此之外，許多教師在教學(xué)的過程中也一直下意識地將教材內(nèi)容及自身放置在教學(xué)行為主體的位置上，沒辦法認(rèn)清學(xué)生所具備的教學(xué)行為主體影響力。

3.學(xué)生自學(xué)能力不高

小學(xué)生是一個具備極強(qiáng)求知欲的人群。相對于成年人來講，小學(xué)生對新事物所具備的興趣要更高些一些。因為許多教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識講授的過程中習(xí)慣性用照本宣科的教學(xué)方法解讀知識要點，但此類教學(xué)方法是枯燥乏味的，這樣的教學(xué)方法壓根就沒辦法激起小學(xué)生的興趣，還很有可能會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

二、新課改環(huán)境下建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方式

1.創(chuàng)新教學(xué)核心理念，高度重視學(xué)生這個行為主體的影響力

新課改明確提出：學(xué)生是課堂教學(xué)的行為主體。因此老師們理當(dāng)盡早創(chuàng)新自身教學(xué)核心理念，高度重視學(xué)生這個行為主體的影響力。除此之外，為了能夠更好地了解新課改的核心理念及規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對新課改進(jìn)行深層次地剖析及科學(xué)研究，并在新課改核心理念地正確引導(dǎo)下細(xì)讀教材內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用教材內(nèi)容，能夠更好地提升自己的教學(xué)效率。

2.接近生活，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)總目標(biāo)

專業(yè)知識來自生活也服務(wù)于生活。小學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生認(rèn)知能力和自學(xué)能力處在發(fā)展前期，許多數(shù)學(xué)思想方法對她們而言較為抽象性。另外，學(xué)生由于年紀(jì)的關(guān)系，生活經(jīng)驗較為欠缺，但也充滿了好奇心。老師在教學(xué)過程中要擅于運(yùn)用學(xué)生的這一天性，了解到高效率的數(shù)學(xué)課教學(xué)主題活動要跟實踐活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生可以在實踐過程中探尋對數(shù)學(xué)思想方法的疑惑，進(jìn)而搭建高效的課堂教學(xué)。這也就規(guī)定老師在教學(xué)過程中要立足于教材內(nèi)容，發(fā)掘生活中的教學(xué)素材，在數(shù)學(xué)課中搭建生活情境，使學(xué)生所學(xué)校的專業(yè)知識來源于生活又服務(wù)于生活。此外，在設(shè)定教學(xué)總目標(biāo)時，老師要時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生的心身發(fā)展特性來制訂合理的課堂教學(xué)總目標(biāo)。這就能夠達(dá)到推動課堂教學(xué)品質(zhì)持續(xù)提升，推動教學(xué)總目標(biāo)的迅速達(dá)到的目的。教學(xué)總體目標(biāo)就好像打藍(lán)球，在打籃球的前期，由于年紀(jì)和個子，要求其去扣籃不是實際的。要逐漸的提升專業(yè)技能，學(xué)好傳球，投籃，上籃，隨后伴隨著個子和體質(zhì)的提高，在開展扣籃的訓(xùn)練。由淺入深的教學(xué)方法也就是科學(xué)研究制訂教學(xué)總體目標(biāo)的規(guī)則。另外，老師還要重視對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的剖析，開展因材施教，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)能力范疇內(nèi)接納教學(xué)總目標(biāo)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

3.認(rèn)真落實因材施教的對策

在課堂教學(xué)過程中，假如老師沒有融合學(xué)生興趣來明確教學(xué)總體目標(biāo)，沒有充足考慮學(xué)生的個性化發(fā)展要求，過多追求學(xué)生學(xué)習(xí)與考試的成績，必定會給數(shù)學(xué)課高效課堂的搭建產(chǎn)生危害。因此，教師重視學(xué)生個性化發(fā)展，關(guān)注、愛護(hù)每名學(xué)生，認(rèn)真落實因材施教的對策，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建良好環(huán)境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識向細(xì)化與形象化方向發(fā)展，將書本上抽象性的數(shù)學(xué)思想方法靈活化，讓課堂教學(xué)越來越生動活潑，才可以為搭建數(shù)學(xué)課高效課堂夯實基礎(chǔ)。

4.采用新型教學(xué)法，推動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高

為了更好地提升自己的教學(xué)效率，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識講授的過程中理當(dāng)積極主動采用小組合作學(xué)習(xí)、多媒體系統(tǒng)教學(xué)、場景教學(xué)等新式教學(xué)法。比如說在開展小學(xué)五年級上冊分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解讀時，因為這一知識要點所涉及到的問題較為難，尤其是對后進(jìn)生來講，把握起來尤其艱難。若單是依靠學(xué)生自己，一般沒法找到解題的方式，因此在此類狀況下，教師便可挑選優(yōu)等生于后進(jìn)生交叉配搭的方法，將學(xué)生分為多個小組，給每一個學(xué)生都分配任務(wù)，規(guī)定各組組員之間相互讀題、剖析、找尋構(gòu)思、答題，最后得到恰當(dāng)?shù)幕卮稹＿@類小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅能夠使每名學(xué)生所具備的優(yōu)點表達(dá)出來，還能夠合理地提升學(xué)生?學(xué)習(xí)的主動性及信心。因此，教師在教學(xué)的過程中理當(dāng)給予小組合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)法充足的重視。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立屬于一項兼顧針對性及多元性的工作。因此作為新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們務(wù)必在推動自身技術(shù)專業(yè)技能提升的前提條件下，建立高效課堂。唯有這般，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才可以獲得很好地提高。

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