摘要：在初中化學(xué)新課程背景下，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)逐漸變成了廣大化學(xué)工作者的教學(xué)目標。筆者通過結(jié)合學(xué)生的實際情況在本文主要從“創(chuàng)建教學(xué)情景”、“重視實驗教學(xué)”以及“豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)”這三個方面，講述了初中化學(xué)教師如何為學(xué)生構(gòu)建一個高效課堂，從而有效促進學(xué)生在課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);新課程;高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂的構(gòu)建，是初中化學(xué)新課程的教學(xué)要求之一，同時也對學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用。由于受到初中化學(xué)這門學(xué)科的特點以及學(xué)生本身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響，學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率往往不盡人如意，而這也將會對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的負面影響。因此，初中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要實施具體的策略，構(gòu)建出適合學(xué)生成長的高效課堂。此外，教師要站在學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生成為整個教學(xué)過程中的主體，這樣的高效課堂才能發(fā)揮出自身真正的教學(xué)價值。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景

有效的化學(xué)教學(xué)情景，可以對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。因此，初中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中通過創(chuàng)建教學(xué)情景，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。教師在創(chuàng)建之前，必須對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進行充分的了解，只有這樣，才能創(chuàng)建出積極促進學(xué)生成長的教學(xué)情景。而在創(chuàng)建的過程中，教師必須將情景與初中化學(xué)這門課程的特點結(jié)合在一起，最好可以將學(xué)生所熟悉的事物作為情景的載體，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的難度將會得到明顯降低。這樣不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而且還可以讓學(xué)生的化學(xué)思維在化學(xué)課堂上長時間保持一種良好的狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)“鈣元素”的時候，首先，教師可以從學(xué)生常見的事物開始入手：“同學(xué)們，你們有沒有光看過有關(guān)于鈣中鈣的廣告？”有的學(xué)生可能就會舉手回答：“有看到過，它是一個保健品。”其次，教師可以繼續(xù)接著學(xué)生的回答提問：“那你們知道這個保健品主要是由什么制作而成的嗎？”以此來引出鈣元素的學(xué)習(xí)。最后，教師可以再次讓學(xué)生思考：“為什么是由鈣元素制作而成的呢？”以此來幫學(xué)生正確認識到鈣元素對生命的重要作用。所以，教師通過展開這樣的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生將自己所熟悉的事物作為理解化學(xué)知識的載體，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率也將會得到提升。

二、重視實驗教學(xué)

化學(xué)實驗的教學(xué)形式有兩種：第一種就是教師在講臺上為學(xué)生演示某個典型化學(xué)實驗，讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并得出最終實驗結(jié)論;第二種就是教師為學(xué)生創(chuàng)建單獨完成化學(xué)實驗的條件，讓學(xué)生通過動手而歸納出最終實驗結(jié)論。這兩種教學(xué)形式對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)分別有著不同的作用，而初中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況以及現(xiàn)有的教學(xué)資源來選擇這兩種的其中一種。這樣不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的形式，而且還可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)實驗中所涉及到的知識點，從而有效促進學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳”的時候，首先，教師可以利用二氧化碳的性質(zhì)為學(xué)生演示硬幣跳舞的化學(xué)實驗，使學(xué)生可以對二氧化碳的性質(zhì)產(chǎn)生出較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師就可以為學(xué)生講解該化學(xué)實驗的原理，使學(xué)生可以完整理解整個化學(xué)實驗。這時候，教師還可以向?qū)W生提出問題：“那么你們知道剛剛實驗過程中所產(chǎn)生的氣體是什么嗎？”以此來讓學(xué)生進行思考，并且嘗試著設(shè)計對應(yīng)的實驗步驟來驗證自己的猜想。最后，教師可以再帶學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的化學(xué)知識。所以，教師通過展開這樣的化學(xué)教學(xué)，可以將學(xué)生本來較為分散的注意力，牢牢地鎖在化學(xué)課堂上，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

三、豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)

當學(xué)生對初中化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出了足夠的興趣之后，他們也就會更加主動地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。因此，初中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。教師可以利用現(xiàn)在信息技術(shù)作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工具，為學(xué)生構(gòu)建出一個足夠輕松、足夠愉快的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的視覺和聽覺可以受到雙重的吸引。這樣不僅可以有效消除學(xué)生對初中化學(xué)課程的敬畏心理，而且還可以加深學(xué)生對這門課程的喜愛程度。

比如，在學(xué)習(xí)“氧氣”的時候，首先，教師可以用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放氧氣令帶火星的小木條復(fù)燃的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的短視頻而進入到接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生可以感受到初中化學(xué)這門課程的奧妙。其次，教師可以向?qū)W生講解出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，使學(xué)生可以深入理解其中所涉及到的化學(xué)知識。最后，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之類似的短視頻，供學(xué)生觀看，使學(xué)生可以產(chǎn)生出更加強烈的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)變得尤為重要了。因此，初中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要從多個方面構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生可以從中獲得更好的化學(xué)培養(yǎng)，從而有效促進學(xué)生得到更加全面的化學(xué)發(fā)展。

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