摘要：大多數(shù)中職生生是基礎(chǔ)知識不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良甚至根本不打算學(xué)習(xí)的學(xué)生。盡管很少有學(xué)生有學(xué)習(xí)上的困難，但他們?nèi)匀粺o法取得很大進(jìn)步。如果這種情況未得到改善，他們就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。高職生沒有進(jìn)入高等教育的壓力，但更有可能面臨就業(yè)，因此他們更多地側(cè)重于職業(yè)課程，而學(xué)校教育也側(cè)重于職業(yè)培訓(xùn)。因此，學(xué)生還會反感數(shù)學(xué)和其他文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不良態(tài)度影響了中職數(shù)學(xué)的有效施教。

關(guān)鍵詞：新課程改革;中等專業(yè)數(shù)學(xué);有效的培訓(xùn)

在新課程背景下，中職生的素質(zhì)逐年下降，如何有效利用教學(xué)時間是一個非常重要的課題。教師將討論并分享一些關(guān)于進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的想法，提高并促進(jìn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、積極加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的支持和載體。只有采用合理，科學(xué)，有效的課堂教學(xué)方法，才能進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的解釋和澄清，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)施。中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師還必須積極改變以前的口語和白板寫作教學(xué)方式，積極實(shí)施課堂教學(xué)方法，然后利用教學(xué)方法的創(chuàng)新來徹底優(yōu)化所有數(shù)學(xué)課程和模塊。并為改善教學(xué)效果創(chuàng)造了良好的前提條件。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”部分的內(nèi)容時，教師可能想介紹現(xiàn)代教育技術(shù)。一方面，教師可以使用思維導(dǎo)圖在課程中向?qū)W生展示知識模塊的組成，例如指數(shù)函數(shù)的基本含義，指數(shù)函數(shù)的基本屬性，指數(shù)函數(shù)圖像等，從而為學(xué)習(xí)任務(wù)提供有條理的表述和清晰的啟發(fā)。另一方面，數(shù)學(xué)老師可以使用PPT課程計劃來逐一解釋和描述特定的知識點(diǎn)，并使用在線數(shù)學(xué)函數(shù)繪圖工具來演示圖像形成和學(xué)生指數(shù)函數(shù)的關(guān)鍵特征。教師還可以使用微型課程視頻幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。教師教授中引用特定的案例可以加深學(xué)生的理解力，并有效地提高教學(xué)的執(zhí)行力。

二、動態(tài)交付，簡化復(fù)雜性并克服困難

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思維方式仍然基于直覺思維。他們的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)基本薄弱，但數(shù)學(xué)學(xué)科卻非常復(fù)雜，抽象且需要邏輯思維。學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)學(xué)科會有一些難度與障礙。在中學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法可以使數(shù)學(xué)抽象知識更加直觀，具體和生動。特別地，使用現(xiàn)代教育方法來可視化數(shù)學(xué)知識形成的過程可以最大程度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，并有效地克服教學(xué)困難。

例如，通過教授有關(guān)功能的相關(guān)知識以幫助學(xué)生理解功能的概念及其表示方法，并了解功能的單調(diào)性和同等性，教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到課程中。在媒體中，通過多媒體圖像和生動的優(yōu)勢來展示有關(guān)功能的知識。通過基本的教師研究，學(xué)生可以了解功能的性質(zhì)以及評估功能的單調(diào)性和奇偶性的方法。老師使用信息技術(shù)在整個教學(xué)過程中提供幫助。教師直觀地呈現(xiàn)相關(guān)功能的知識，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)形象和清晰度，而且可以有效地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并有效地超越中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本難點(diǎn)。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

首先，教師需要對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教科書有很好的掌握和理解，以建立基于教學(xué)需求的知識體系。其次，他們需要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在此階段了解學(xué)生的知識水平，以便根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)是在高等教育中實(shí)施新課程的主要前沿。課堂教學(xué)不僅要加強(qiáng)雙重基礎(chǔ)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的才智和創(chuàng)造力;學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該學(xué)習(xí)，尤其是自主學(xué)習(xí)。特別是在課堂上，不僅需要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還需要提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率。在有限的時間內(nèi)，他們可以很好地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，并增強(qiáng)課堂教育的影響力。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)過程并發(fā)展技能

新的課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵使用實(shí)踐，獨(dú)立研究和協(xié)作聯(lián)系作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方法，而不是被動接受作為學(xué)生獲得知識的唯一方法。在此基礎(chǔ)上，作為中等職業(yè)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)盡快改變教學(xué)方式，積極地教導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的研究過程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)和培育學(xué)生的需求與合作。用一半的精力就能獲得雙倍的結(jié)果。

例如，通過講授“用實(shí)例評估人口”，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立參與合作學(xué)習(xí)過程。通過顯示生活實(shí)例，教師可以在網(wǎng)上隨機(jī)選擇本地位置?？諝馕廴局笖?shù)和質(zhì)量水平被匯總到適當(dāng)?shù)谋砀裰校⑻峁┙o學(xué)生，從而在視覺上加深學(xué)生在直觀圖像中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然后，老師提供一項研究任務(wù)，并允許學(xué)生通過計算他們選擇的示例進(jìn)行相互交流。根據(jù)樣本空氣污染指數(shù)的平均值評估當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量。通過分析“總體而言樣本評估的有效性”，教師可以展示所選樣本和實(shí)際的本地統(tǒng)計圖。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行基準(zhǔn)測試，以便學(xué)生在分析和比較過程中掌握這種學(xué)習(xí)方法。這樣，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以專注于研究數(shù)學(xué)知識的過程，這不僅可以感知學(xué)生的主導(dǎo)地位，還可以開發(fā)學(xué)生的需求機(jī)會，并使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識。

隨著新的課程改革，課堂上傳統(tǒng)的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端越來越明顯。由于教師通常將學(xué)生視為被動應(yīng)用知識的主體，因此嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力和主觀性的發(fā)展。這很大程度上是課堂教學(xué)效率低下的原因。在這種情況下，為了擺脫中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的障礙，教師需要根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的全面理解和實(shí)施的需要，建立有效的教學(xué)目標(biāo)。這種方法大膽地設(shè)計用于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，形象性和充分參與性，以便在中等職業(yè)學(xué)校有效地教授數(shù)學(xué)。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 呂幼美