摘要：從當(dāng)下教育教學(xué)的環(huán)境來(lái)看，廣大教師受到了新課程改革教育理念的影響，開(kāi)始在課堂上以多元化的教學(xué)方法授課，旨在促進(jìn)學(xué)生全方位的進(jìn)步與發(fā)展?；诖?，身為初中語(yǔ)文教師的一員，當(dāng)依據(jù)嶄新的教育理念更新自身的教學(xué)思想，分析優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，達(dá)到提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;教學(xué)方法

在過(guò)去的教育教學(xué)中，絕大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)只懂得對(duì)學(xué)生灌輸生冷的語(yǔ)言文字，令學(xué)生處在一個(gè)極度乏味的環(huán)境當(dāng)中，阻礙了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的改善，影響學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展?；诖?，作為一名新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生發(fā)展的角度思索有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)方法作如下幾方面分析：

一、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育現(xiàn)代化的新時(shí)期，信息技術(shù)作為優(yōu)質(zhì)的教育資源在教育領(lǐng)域中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用?；诖?，在科技時(shí)代的教育環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)是身為初中語(yǔ)文教師的我們所必須要具備的基本技能，從而以實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的存在價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，綻放出精彩的初中語(yǔ)文課堂。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這首詩(shī)為例，首先，我借助信息技術(shù)在大屏幕上展示了本詩(shī)所描寫的西湖早春之景，讓學(xué)生感受到了西湖的美，進(jìn)而為學(xué)生介紹了作者，播放了誦讀音頻，讓學(xué)生初步體會(huì)到了古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的魅力。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行了賞析，在形象的畫面下使學(xué)生體味到了詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，讓學(xué)生感受到了作者對(duì)西湖的熱愛(ài)之情。最后，我做了課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出了背誦的要求，讓學(xué)生合作誦讀了這首詩(shī)。這樣，我通過(guò)借助信息技術(shù)集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的課堂環(huán)境下受到了美的熏陶，幫助學(xué)生理解了古詩(shī)內(nèi)容及內(nèi)涵，充分實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文課堂的精彩綻放。

二、導(dǎo)入合理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀意識(shí)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，向?qū)W生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的方式已經(jīng)不再被允許使用，以免給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的消極性，但是問(wèn)題教學(xué)法的價(jià)值并沒(méi)有被否定。基于此，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教師當(dāng)對(duì)學(xué)生導(dǎo)入符合教學(xué)目標(biāo)的合理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本探索答案的意識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文為例，首先，我板書了課題，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“你們認(rèn)為什么是大自然的語(yǔ)言呢？”以此問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)交流，在拉近和學(xué)生情感距離的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了新課。然后，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“什么是物候?qū)W，物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義，決定物候觀測(cè)的因素有哪些？”從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀意識(shí)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了文章的寫作順序，指導(dǎo)學(xué)生賞析了文本語(yǔ)言，使學(xué)生充分體會(huì)到了說(shuō)明的條理性。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的物候知識(shí)做了積累，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。這樣，我通過(guò)導(dǎo)入合理問(wèn)題，使學(xué)生以強(qiáng)烈的探究興趣仔細(xì)閱讀了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生于閱讀中篩選答案的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀水平，充分實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師是以自身為中心，對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮受到了嚴(yán)重的限制?；诖耍?dāng)代初中語(yǔ)文教師必須持有以生為本的教育理念，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧的課堂環(huán)境，達(dá)到提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文為例，首先，我為學(xué)生介紹了作者朱德，讓學(xué)生了解了這篇課文的寫作背景，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中互相交流了閱讀課文的感受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心熾熱的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀了課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生抓文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，使學(xué)生感受到了母親的高尚品德，讓學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)母親深沉的愛(ài)。最后，我要求學(xué)生積累了文章中以樸實(shí)語(yǔ)言蘊(yùn)含深刻情感的句子，讓學(xué)生之間互相交流了如何對(duì)母親感恩。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，在民主的課堂環(huán)境下使學(xué)生體悟到了文章樸實(shí)動(dòng)人的語(yǔ)言特色，深刻了學(xué)生對(duì)文章的理解，切實(shí)達(dá)到了提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

總而言之，在新課程改革的教育背景下，作為初中語(yǔ)文教師的我們一定要用嶄新的思想以實(shí)際行動(dòng)探索更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂的熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，最大程度上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提升。

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湖北省黃石市大冶市金山店鎮(zhèn)車橋初級(jí)中學(xué) 余云枝