摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，需要其設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，用以幫助學(xué)生全面提升對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解能力。因此，教師需要結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想要求，圍繞學(xué)生展開相應(yīng)的綜合教學(xué)。其中，教師應(yīng)深度分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以及其當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，進行相應(yīng)的針對性教學(xué)內(nèi)容分析。因此，通過教師為學(xué)生設(shè)計大量綜合性的教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生全面優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂優(yōu)化;綜合教學(xué);提升;有效性

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識期間，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)所需，展開深入全面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以期能夠全面提升其對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)注重對基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)教學(xué)，用以綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。同時，教師應(yīng)為學(xué)生同步優(yōu)化課堂教學(xué)的相關(guān)策略和內(nèi)容，使之幫助學(xué)生進一步嚴密其思維方式。此外，通過教師設(shè)計分層性的課后作業(yè)內(nèi)容，可以使不同學(xué)力層次的學(xué)生都能夠掌握相關(guān)知識內(nèi)容，進而綜合提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

一、注重基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，這樣才能夠使其具備綜合且高效的學(xué)習(xí)能力。為此，教師結(jié)合自身長期的教學(xué)觀察研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生若是對所學(xué)知識內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣，則會在接下來的知識學(xué)習(xí)期間，具備優(yōu)秀的知識理解能力。因此，教師決定為學(xué)生們設(shè)計大量基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生感興趣的教學(xué)元素進行指導(dǎo)，希望能夠綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，設(shè)計相應(yīng)的趣味性故事內(nèi)容，使之幫助學(xué)生培養(yǎng)對預(yù)習(xí)內(nèi)容的求知欲，從而切實增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《誰打電話的時間長》時，便可為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的趣味性基礎(chǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)，希望能夠使之調(diào)動學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在設(shè)計相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)時，需要對本節(jié)課的教學(xué)重點進行分析和思考，就“小數(shù)除法”的知識細節(jié)進行提煉和分析，使學(xué)生能夠從教師設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)思考中，對解決這一問題的方法有基礎(chǔ)性的理解，并充分提升學(xué)生們的小數(shù)除法知識理解能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)小數(shù)除法的知識之初，就可結(jié)合學(xué)生對故事性內(nèi)容感興趣的特點，為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)故事，使之圍繞故事展開相應(yīng)的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，從而綜合提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣。有了教師設(shè)計的故事性內(nèi)容引導(dǎo)為基礎(chǔ)，可以使其對小數(shù)除法的知識認知更為具體，從而有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并能夠以此為基礎(chǔ)全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略內(nèi)容，提升學(xué)生思考嚴密性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要按照教師設(shè)計的教學(xué)策略引導(dǎo)，進行深入有效的問題分析和思考，這樣才能夠切實提升自身的學(xué)習(xí)有效性。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)教學(xué)策略時，需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，進行綜合性的教學(xué)方法設(shè)計。為此，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力變化，設(shè)計契合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，使之能夠起到良好的教學(xué)引思作用，從而幫助學(xué)生逐步深化對所學(xué)知識的理解。正是基于教師對學(xué)生的長期有效觀察，可以使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更為深刻，從而切實提升學(xué)生們對于所學(xué)知識思考的嚴密性。

例如，教師為學(xué)生們講解《最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)》的知識時，便可為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的游戲化教學(xué)內(nèi)容，用以深化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。為此，教師需要對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行深入研究，并結(jié)合學(xué)生對于游戲化教學(xué)內(nèi)容感興趣的特點，進行相應(yīng)的綜合性教學(xué)設(shè)計。其中，教師可以為學(xué)生們設(shè)計“思維競速”的游戲內(nèi)容，要求學(xué)生們按照教師給定的數(shù)組，得出其中的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，從而使之能夠有效強化學(xué)生的思維能力。通過教師引入相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，可以充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使其在競賽化的環(huán)境中不斷磨煉和嚴密自身的思維能力，從而收獲良好的教學(xué)效果。

三、確保課后作業(yè)科學(xué)分層，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

為了能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，教師決定為學(xué)生們設(shè)計具有現(xiàn)實意義的分層教學(xué)策略，使之結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進行高效教學(xué)指導(dǎo)。通過教師對學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)實的觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為個體之間的明顯差異性，導(dǎo)致其對于數(shù)學(xué)問題和知識的理解也有顯著的能力區(qū)別。長期的知識學(xué)習(xí)和積累，必然會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的分層現(xiàn)象，如果任由這種現(xiàn)象的發(fā)展，必然會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解不足。為了能夠切實提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的分層作業(yè)內(nèi)容。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“復(fù)雜行程問題”的知識內(nèi)容時，便可由教師利用分層教學(xué)策略進行指導(dǎo)，為學(xué)生們設(shè)計綜合性的分層教學(xué)內(nèi)容。為此，教師在設(shè)計相關(guān)課后作業(yè)內(nèi)容時，便可按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進行綜合性的教學(xué)設(shè)計，使之引導(dǎo)學(xué)生在完成自身能力范圍內(nèi)的作業(yè)后，繼續(xù)提升其相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過教師分層教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提升，進而全面增強其學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識期間，需要為學(xué)生們設(shè)計綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容，用以全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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