摘要：閱讀教學是語文課程的重要組成部分。在當前的教育背景下，“任務群閱讀”逐漸成為一種重要的閱讀活動組織方式。因此，本文著重闡述了如何在小學語文教學中組織任務群閱讀。

關鍵詞：任務群 小學語文 閱讀教學

簡單來說，任務群閱讀主要是指以任務為導向，與語文素養(yǎng)為線索，以語文實踐為主線的閱讀形式。在這種閱讀形式中，需要教師設計具體的閱讀任務，并使學生在完成任務的過程中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。不難理解，相對于傳統(tǒng)的閱讀教學，任務群閱讀是一種綜合性的學習過程，所以更加有利于促進學生的全面提高。因此，在小學語文教學中，教師應該準確把握任務群閱讀的內(nèi)涵，并以此為基礎設計具體的教學活動。這樣一來，有利于更好地彌補傳統(tǒng)的閱讀教學的缺陷，從而為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的契機。

1.注重情境創(chuàng)設，引出閱讀主題

在任務群閱讀中，只有將任務置于恰當?shù)那榫持?，才可以將任務具體化，并將完成任務的過程轉化為發(fā)展學生綜合語文能力的過程。因此，在設計具體的閱讀任務之前，首先要做的就是結合文本內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，并以此為基礎更加自然帶引出閱讀主題。這樣一來，既可以幫助學生初步了解文本的主要內(nèi)容，又能夠激發(fā)學生的閱讀熱情，從而為后續(xù)的閱讀活動創(chuàng)造良好的起點。

以《慈母情深》為例，在這一節(jié)的教學中，我沒有直接引導學生進行自主性的閱讀活動，而是利用《燭光里的媽媽》等幾首歌創(chuàng)設了教學情境。從共同特點來看，這幾首歌都有著悠揚、深沉的旋律，以及自然、樸實的歌詞。利用這幾首歌，給學生帶來了豐富的美感，使其產(chǎn)生了一種心馳神往的感覺。同時，借助音樂中獨特的節(jié)奏塑造出的音樂形象，將學生帶入了一種特有的意境當中，從而給學生的情緒帶來了強烈的感染。在音樂氛圍的渲染下，學生對自己的生活進行了回憶，并且認真思考了很多看似微不足道的小事中體現(xiàn)出的母親對孩子的關愛。于是，我順勢對學生說：“母親是一個平凡的角色，他對我們的關心往往寓于一些瑣碎的小事中，但是當我們想到自己的母親時，又可以從這些事中體會到一種不平凡的母愛”。最終，借助教學情境，不但激發(fā)了學生的閱讀熱情，而且十分自然地引出了閱讀主題。由此可見，在任務群閱讀中，合理創(chuàng)設教學情境是十分必要的。

2.整合文本資源，布置閱讀任務

之所以設計任務群形式的閱讀活動，一個重要原因就是在當前的社會發(fā)展背景下，碎片化閱讀、快餐式閱讀逐漸成為一種必然的發(fā)展趨勢。也就是說，學生可以接觸到的閱讀資源越來越多，而以往的單篇閱讀已經(jīng)難以滿足學生的學習需要。因此，教師應該對文本資源加以整合，并設計一些相關的閱讀任務。這樣一來，有利于使學生從整體上理解某一類型的閱讀文本，從而有效鍛煉學生的閱讀能力。

以《賣火柴的小女孩》為例，這篇課文出自于《安徒生童話》。毋庸置疑，童話故事是小學階段一種重要的文學體裁，學生可以接觸到童話故事十分豐富。因此，在這節(jié)課的教學中，我沒有將閱讀活動局限于課文中，而是引入了幾篇同樣出自于《安徒生童話》的作品。同時，為了優(yōu)化學生的閱讀過程，我根據(jù)這一組文章的內(nèi)容設計了以下問題：（1）《安徒生童話》的題材主要有哪些？（2）安徒生筆下的主人公有怎樣的特點？（3）《安徒生童話》的創(chuàng)作手法有哪些共同之處？（4）你覺得為什么安徒生創(chuàng)作的童話故事可以讓讀者感動？之所以設計這些任務，最主要的意圖就是給學生的閱讀活動提供一定的線索。接著，學生圍繞這些問題展開了閱讀與思考，并根據(jù)自己的理解和周圍同學進行了交流討論。最終，通過這種方式，不但使學生探究了課文內(nèi)容，而且使學生思考了童話故事的特點。

3.設計語文活動，轉變閱讀形式

除了常規(guī)的閱讀方式之外，任務群閱讀還提倡設計一些豐富多樣的閱讀活動，以此來增強閱讀教學的活力。為此，教師可以結合教學內(nèi)容設計一些豐富多樣的語文活動。這樣一來，可以有效增強閱讀過程的趣味性。同時，還可以拓寬學生的思維活動，從強化學生的閱讀效果。

以《草船借箭》為例，在這篇課文的閱讀中，我沒有按照常規(guī)方式讓學生依據(jù)文本展開閱讀，而是播放了動畫片《三國演義》中“草船借箭”的內(nèi)容。在這部制作精良的動畫中，對原文的故事情節(jié)進行了極大程度的還原。由于動畫片是小學生非常喜歡的內(nèi)容，所以學生十分認真地欣賞了視頻內(nèi)容。在播放到最精彩的情節(jié)時，我暫停了播放。由于大部分學生都沒有閱讀過《三國演義》中的內(nèi)容，所以我讓學生對故事的發(fā)展進行了預測，并根據(jù)課文驗證了自己的猜想。最終，通過這種趣味性的語文活動，使學生取得了更加理想的閱讀效果。

4.組織生活實踐，深化閱讀感悟

從教學內(nèi)容來看，語文學科與現(xiàn)實生活之間存在極為緊密的聯(lián)系。生活背景中的很多事物都與閱讀材料的內(nèi)容有關。因此，在任務群閱讀中，除了課內(nèi)的閱讀任務之外，還可以設計一些課外實踐任務。這樣一來，有利于進一步深化學生的閱讀感悟。

以《只有一個地球》為例，這篇課文的內(nèi)容與環(huán)境問題有關，而這一問題無疑是當前的社會生活中廣受關注的話題。因此，完成課文內(nèi)容的教學之后，組織布置了一個實踐任務。在這次活動中，學生需要對周圍生活展開調(diào)查，以此來完成幾個具體的任務：第一，本地是否存在環(huán)境問題？第二，如果有，那么是什么類型的問題？造成這種問題的原因是什么？第三，作為小學生，我們應該怎樣在環(huán)境保護中做出自己的貢獻。最終，通過這種方式，使課內(nèi)閱讀知識內(nèi)化成了學生的社會責任感。

總之，任務群閱讀是現(xiàn)階段一種至關重要的閱讀形式。為此，教師應該熟練掌握任務群閱讀的組織方式，并合理地將其應用于教學活動中，從而逐步促進閱讀教學的優(yōu)化。

參考文獻

[1]陳少丹.淺談提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017，3（23）：255.

[2]于慧敏.小學高年級語文閱讀教學有效性探究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學，2017.

江蘇省常州市新北區(qū)安家中心小學 胡皓威