摘要：在初中階段數(shù)學課堂教學中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應用可以優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。本文基于優(yōu)化了的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分析了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對數(shù)學教學的作用和意義，同時闡述了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的有效運用策略，希望能給相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);策略;作用和意義

在初中的所有學科中，數(shù)學是最復雜的學科，許多學生不能處理好數(shù)學學科的各種問題，提升數(shù)學學科的教學水平迫在眉睫。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)越來越成熟，可以應用在數(shù)學課堂研究性學習和合作學習的教學中，保障教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學信息化和網(wǎng)絡(luò)化在教學過程中的應用已經(jīng)十分普及，網(wǎng)絡(luò)資源的應用是教學方法的一次重大創(chuàng)新。數(shù)學學科需要重視合作共享的學習方法，有針對性的把復雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮邮艿暮献餍问?，豐富初中數(shù)學教學課堂，加強對知識的印象，在實際解題過程中，學生可以很容易的想起相應的知識點[1]。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展數(shù)學教學的意義分析

（一）有利于興趣培養(yǎng)和情景塑造

將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段應用在初中數(shù)學的教學課堂，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，能激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習一元一次方程求解時，對于無解或難解的方程的求解過程，學生缺乏對該條件下的情景的理解。此時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，對方程建立數(shù)學模型，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)軟件搭建模型，實現(xiàn)方程求解的仿真訓練，讓學生身臨其境的感受到該方程求解的情景，從而激發(fā)上課積極性。

（二）有利于降低學習難度，化抽象知識為具象

初中數(shù)學的學習特點是難度大、概念抽象、靈活性高等，教師在授課過程中如果采取傳統(tǒng)的教學方法，不利于學生能力的發(fā)展和潛力的展現(xiàn)。所以，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，可以化抽象的數(shù)學概念為具體的圖像表達，降低學習難度。例如在學習隨機事件概率時，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段建立概率模型，可幫助學生理解古典概型和幾何概型的不同點與相同點，強化學生對模型的應用，以便于開展數(shù)學后續(xù)的研究性學習和合作學習模式[2]。

三、數(shù)學網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究性學習和合作學習模式分析

（一）完善網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)，為研究性學習和合作學習打基礎(chǔ)

要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中數(shù)學教學課堂中的作用，首先要建立起完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)。學校應重視對于網(wǎng)絡(luò)資源教室的建設(shè)工作，加大教育資金投入，完善設(shè)備建設(shè)宣傳教育工作。對于農(nóng)村偏遠地區(qū)的學校來說，可以采取輪流使用機制，極大發(fā)揮現(xiàn)有多媒體設(shè)備的最大作用。由此打造出依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學科學習場景，為合作學習和研究性學習打好基礎(chǔ)[3]。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建研究性學習模式

在數(shù)學的研究性學習階段，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進行鞏固學習，從而構(gòu)建研究性學習模式，具體的做法有：一，知識展示。利用ppt展示重點知識，在極短的時間內(nèi)回顧復習已學知識。二，應用聲音媒體達到對知識的回顧，讓知識直擊大腦。三，應用圖像媒體描繪出知識脈絡(luò)，梳理已學知識間的相互聯(lián)系，對知識進行整理和提升。

初中生的特點之一就是注意力不集中，熱衷新鮮事物。多媒體課件使課本內(nèi)容生靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在視頻中，實現(xiàn)媒體的大融合和跨越媒體的交流。如在學習《三角函數(shù)恒等變化》時，教師將所有的變化公式通過ppt的形式陳列出來，使學生在大腦中迅速形成相關(guān)概念的推導過程和應用場景，還可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作三角函數(shù)表，幫助學生學習鞏固。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學思維，構(gòu)建研究性學習模式

學習數(shù)學的核心是形成數(shù)學思維。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應用到實際教學中，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，特別是培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思維。如在學習函數(shù)的相關(guān)知識時，對于函數(shù)圖像的認識，教師可以借助計算機技術(shù)進行圖像繪制，讓學生直觀看出函數(shù)圖像特征和變化。在進行解題時，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思維可以化簡解題步驟。當要找到方程的解時，可以化簡為找圖像的零點問題。

教師在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學過程中，畫圖都是用粉筆在黑板上進行手繪，畫圖效率低，畫圖準確度不高且耗費大量時間。采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的初中數(shù)學課堂教學采用計算機畫圖方式，大大提高畫圖時間和準確度，提高教學效率。

（四）借助微課教學方式，構(gòu)建合作學習模式

傳統(tǒng)的數(shù)學預習方法讓學生自己看書，有時學生不理解所學內(nèi)容，預習效果很差。微課的介入應用，可提高學生的自主學習能力。如在學習《二元一次方程組》時，教師事先根據(jù)學習目標與課程背景，制作微課視頻，更好地幫助學生預習。同時，提醒家長引導學生觀看微課，觀察學生的學習情況，為接下來的課堂學習打好基礎(chǔ)，這體現(xiàn)教師與家長的合作。

接下來在課堂教學環(huán)節(jié)，教師檢驗學生預習的成果，讓學生進行分組討論。提出需要討論的問題“二元一次方程組的計算口訣是什么？”討論的形式不局限于發(fā)言，還可以是畫圖、畫表等。學生通過討論，會對這堂課內(nèi)容留下深刻印象，學會傾聽同學和表達自己的方法。

數(shù)學研究性學習和合作學習模式的建設(shè)離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以增加課堂教學活動的途徑，塑造有趣的生活化場景，強化學生對于數(shù)學概念的印象和對模型的應用，從而促進學生思維認知能力的發(fā)展。

參考文獻：

【1】葉春萍.初中基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學項目式學習設(shè)計與實踐成效研究[J].初中華夏教師，初中2018，初中000（021）：22-23.

【2】龔敏芳.初中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學主題探究教學模式研究[J].初中報刊薈萃：下，初中2018，初中000（006）：P.128-128.

【3】孫海霞.初中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學有效教學研究[J].初中教育革新，初中2019.

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