摘要：寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要方面，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生后期寫作能力有著十分重要的影響?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)寫話是為了降低學(xué)生寫作起始階段難度，重在幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，化難為簡(jiǎn)。本文主要就低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，針對(duì)這些問(wèn)題提出具體措施，期望對(duì)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);寫話教學(xué);現(xiàn)狀;措施

引言：看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的重要途徑。在小學(xué)階段進(jìn)行看圖寫話教學(xué)可以對(duì)學(xué)生觀察力、思維想象能力與語(yǔ)言組織能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以為日后的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重視。本文對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)進(jìn)行研究，明確存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行完善，進(jìn)一步提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)言組織能力較差

低年級(jí)學(xué)生寫話總是，前后內(nèi)容不連貫，一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系;通篇大白話、堆句子，想到什么寫什么……因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言素材積累，自身的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力差。教師為了學(xué)生能寫話而教學(xué)話，在教學(xué)中過(guò)多的給學(xué)生灌輸一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言模塊，讓學(xué)生死記硬背很多的辭藻和成語(yǔ)，這對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展十分不利。一些學(xué)生即使是背了很多的成語(yǔ)和古詩(shī)詞，他們對(duì)這些內(nèi)容不理解，無(wú)法將這些詞語(yǔ)或者是成語(yǔ)以及段落組成完整并且正確的語(yǔ)句，這回給學(xué)生帶來(lái)極大的影響[1]。

（二）觀察力不好

低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，圖意理解有偏差，主要是學(xué)生不會(huì)觀察圖。孩子的觀察能力薄弱，沒(méi)有辦法從圖畫里獲取更多的線索。寫的前提是觀察，連句的關(guān)鍵就是在如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力較差，在觀察時(shí)間沒(méi)有目的性，抓不住重點(diǎn)。這樣就容易寫不出來(lái)，或者自由想象最后跑題。

（三）缺乏想象力

看圖寫話重點(diǎn)，就是自己依據(jù)圖里表現(xiàn)的場(chǎng)景想象補(bǔ)充成一個(gè)完整的故事。這就是要求教師培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。低年級(jí)學(xué)生是構(gòu)建想象力初開(kāi)的時(shí)候，教師要在平時(shí)的教學(xué)中多引導(dǎo)，看圖不能只是對(duì)單幅畫面內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述，而應(yīng)該是充滿想象和創(chuàng)造的連環(huán)畫。

二、低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)措施

（一）增強(qiáng)閱讀活動(dòng)提升小學(xué)生語(yǔ)言組織能力

低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀范圍來(lái)提升。低年級(jí)學(xué)生雖然現(xiàn)在不認(rèn)識(shí)很多的字，對(duì)一些語(yǔ)句也不熟悉，但是教師可以將一些內(nèi)容閱讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這其中的表達(dá)技巧[2]。教師可以通過(guò)展示一幅圖畫讓學(xué)生自己描述觀察到的畫面，教師在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)存在的問(wèn)題然后進(jìn)行完善，最后，教師再描述一下自己的表達(dá)語(yǔ)句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些表達(dá)技巧，這樣學(xué)生就能具備完整的寫話能力了。大千世界有寫不盡的人、事、物，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多學(xué)，多看，這樣學(xué)生寫話才不會(huì)空洞無(wú)物，表達(dá)也都井然有序。授之以魚(yú)不如授之以漁，教師通過(guò)展示這些閱讀內(nèi)容和寫話技巧才可以給學(xué)生正確的方法指導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和寫作習(xí)慣。

（二）仔細(xì)看圖，促進(jìn)學(xué)生觀察力的提升

學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱，可以反映學(xué)生求知欲的強(qiáng)弱。當(dāng)學(xué)生觀察能力強(qiáng)時(shí)，可以敏銳地捕捉到自己看到的事物的特征以及發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)。所以教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們多觀察的興趣。在興趣的指引下，學(xué)生更傾向于主動(dòng)了解事情的原委。在教學(xué)中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的畫面和學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)正。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察圖呢？首先要有順序（從上到下、從左到右……）地對(duì)畫面所表達(dá)的內(nèi)容有整體性了解;其次要有重點(diǎn)。比如人物年齡、外貌、語(yǔ)言……周圍環(huán)境怎么樣？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。

（二）巧用提問(wèn)支點(diǎn)，提升學(xué)生想象能力

面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師一定要巧用提問(wèn)支點(diǎn)幫助學(xué)生提升想象能力。首先教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)低年級(jí)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生有較好的沉浸感。其次教師需要讓所有的學(xué)生參與到活動(dòng)中，要針對(duì)不同的學(xué)生采取適宜的評(píng)價(jià)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[3]。低年級(jí)學(xué)生的思維是發(fā)散性的，教師面對(duì)低年級(jí)學(xué)生天馬星空的想法的時(shí)候一定不能一味地進(jìn)行批評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出這些語(yǔ)句的原因并且進(jìn)行分析。最后教師的適時(shí)、適合的提問(wèn)技巧很關(guān)鍵。比如“你聞到了什么？”……調(diào)動(dòng)感官的“五感法”;“媽媽的頭發(fā)是什么樣的？”……人物形象的“素描法”;“如何能把花寫得更生動(dòng)？”……把短句加長(zhǎng)的“加詞法”。最后合理想象讓靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，把一幅畫變成多幅畫。

結(jié)束語(yǔ)：教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者一定要努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫話環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察能力、思維想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生從被動(dòng)寫話到主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生后期的寫作能力提升打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜素芹.淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫話能力的措施分析[J].速讀（中旬），2017（12）.

[2]賴衡君.小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].珠江教育論壇，2017， 000（003）：64-67.

[3]喬小芬.低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)存在問(wèn)題及優(yōu)化措施分析[J].才智，2020（18）.

新康國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校?花海燕