摘要：對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常會覺得數(shù)學(xué)課程非常抽象，在活潑好動的個性驅(qū)使中，他們的學(xué)習(xí)注意力也無法長期集中在一起，教師在教學(xué)過程中要能夠充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)有效性對學(xué)生綜合素養(yǎng)的推促意義。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要能夠基于有效的教學(xué)方法創(chuàng)新鼓勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在主動且積極的學(xué)習(xí)態(tài)度驅(qū)使下促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升?；诖耍疚墓P者結(jié)合自己在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗，從以下三個方面入手探析有效教學(xué)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)策略?多樣化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會采用單一的講解方式給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在被動聽講的過程中逐漸會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在實踐教學(xué)過程中要能夠針對此種情況充分對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，構(gòu)建知識學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生在充滿愉悅和輕松活力的教學(xué)氛圍中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在精彩數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、關(guān)注生活化情境導(dǎo)入教學(xué)

興趣作為促使學(xué)生對知識產(chǎn)生探究欲望的內(nèi)在動力，教師在教學(xué)過程中要想讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的傾向，就要專注學(xué)生興趣的激發(fā)。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠充分了解到學(xué)生的既有生活經(jīng)驗認(rèn)知，要能夠針對低年級學(xué)生特點，關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系，找尋數(shù)學(xué)教材文本中存在的生活情境內(nèi)容，通過生活化情境導(dǎo)入的方式鼓勵學(xué)生積極參與到知識探究中。比如在教學(xué)“加減”相關(guān)知識時，教師要能夠在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)用生活中常見的情境導(dǎo)入幫助學(xué)生理解內(nèi)化加減知識，教師通過提問的方式將逛超市的情境引入到課堂中：“張芳凡和媽媽一起逛超市，看上了一雙拖鞋要14元，她只有32元，買完鞋后她還有多少錢？”通過這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生列出算式，最終得出結(jié)果。又如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個買水果的情境，果果陪奶奶去市場，她自己挑了13顆櫻桃，奶奶挑了18顆櫻桃，請問袋里一共裝著多少顆櫻桃？通過這樣的形式，讓學(xué)生將生活中常見的情境與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，通過生活情境的導(dǎo)入獲得興趣的有效激發(fā)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、重視信息化教學(xué)提升效率

科技的創(chuàng)新發(fā)展促使教育事業(yè)得到新的教育契機發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)鼓勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建精彩的鮮活課堂，教師在教學(xué)過程中利用多媒體信息技術(shù)的輔助給學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在極強的學(xué)習(xí)體驗中針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)過程中，教師在引領(lǐng)學(xué)生了解鐘表時，可以合理利用多媒體技術(shù)，有趣味性的學(xué)習(xí)情境。首先，教師可以播放音樂《在鐘表店里》，在美妙的音樂聲中，學(xué)生能被快速吸引到教學(xué)課堂中，教師也要開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，為讓學(xué)生更好地認(rèn)識鐘面，可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組給一個真實的鐘表，讓學(xué)生對時針、分針和秒針有一個全面的認(rèn)識，并且在多媒體上播放一個整時7：00，然后問學(xué)生：大家都知道這個時刻嗎？有些學(xué)生認(rèn)識這個時間，因為是新聞聯(lián)播的播出時刻。在應(yīng)用多媒體期間，教師也不能太過依賴多媒體，要與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動中提升課堂的趣味性，了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后結(jié)合實際情況，不斷完善課堂教學(xué)。

三、注重分層化練習(xí)提升思維

練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成要素，教師在教學(xué)過程中重視練習(xí)能夠有效推動教學(xué)活動的開展，教師在課堂中優(yōu)化開展數(shù)學(xué)練習(xí)能夠引領(lǐng)學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)知識點，幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)中，教師要能夠充分認(rèn)識到班級學(xué)生天生學(xué)習(xí)能力和知識接受能力，在優(yōu)化學(xué)習(xí)分層練習(xí)時要能夠設(shè)計符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的練習(xí)題，通過將班級學(xué)生分為A、B、C三個層次設(shè)計問題，在問題設(shè)計時要能夠關(guān)注習(xí)題練習(xí)的層次性，結(jié)合學(xué)生實際給每個層次的學(xué)生設(shè)計多道練習(xí)題。比如，在學(xué)習(xí)“正方形的周長”一課時，教師可以讓學(xué)生針對不同的問題進(jìn)行探究，如小張在邊長10米的正方形田地中散步，走完一趟后他走的路程長度是多少？學(xué)生很容易能夠根據(jù)正方形周長公式計算出來，教師還可以在此習(xí)題上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓小張再多走一圈、兩圈，再次讓學(xué)生進(jìn)行計算走過的路程長度。通過這樣的形式增加習(xí)題練習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。

綜上所述，教師在低年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要能夠充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識體系的有效構(gòu)建對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有重要意義，在教學(xué)過程中構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)前新課程改革背景下素質(zhì)教育理念的充分彰顯，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的必然需求，教師在教學(xué)時要能夠從關(guān)注生活化情境導(dǎo)入教學(xué);重視信息化教學(xué)提升效率;注重分層化練習(xí)提升思維等角度切入探析有效數(shù)學(xué)課堂如何精彩構(gòu)建。

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內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗頭道橋中心學(xué)校 李霞