摘要：伴隨英語基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，建立與新的課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式已成為當(dāng)前英語教育工作者們一個亟待解決的一個重要的問題。只有提高教學(xué)效果，才能實現(xiàn)有效的教學(xué)，而通過有效的教學(xué)，才能達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效教學(xué);研究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我過的英語教育重點應(yīng)當(dāng)將放在中學(xué)教育。教學(xué)過程中按照本標(biāo)準(zhǔn)的要求組織培訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和實踐活動的同時逐漸掌握英語知識和技能，提高學(xué)生的語言實踐能力，開拓學(xué)生的視野發(fā)展和豐富的社會經(jīng)驗。在我國的中學(xué)英語教學(xué)中，思維能力的運(yùn)用，人格的發(fā)展和英語素養(yǎng)的提高是需要重新學(xué)習(xí)的問題。

一、中學(xué)英語教學(xué)中的當(dāng)前存在的問題

（一）教學(xué)的概念是落后的，不能適應(yīng)發(fā)展。由于當(dāng)前對新課程的改革，英語教科書的版本正在不斷修訂和調(diào)整。新版的中學(xué)英語教科書更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思考的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂上的主導(dǎo)地位，而教師只是教學(xué)的的引導(dǎo)者，活動的組織者和參與者，在提高學(xué)生聽，說，讀，寫各方面的英語技能方面起著指導(dǎo)和支持作用。然而，就教師地位而言，許多高中英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能融合先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)理念，而學(xué)生的角色和地位仍然相當(dāng)被動。

（二）教學(xué)方法過于單調(diào)。新課程改革的進(jìn)程正在逐步加快，中學(xué)對英語課程的要求也在逐步提高。這要求教師在研究教學(xué)模式時想出越來越多的創(chuàng)新思想和策略。傳統(tǒng)的教學(xué)方式落后，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，簡單的語法和詞匯解釋已不再適合當(dāng)今高中英語課堂的新式教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)中要一視同仁?，F(xiàn)在，班級現(xiàn)象是，學(xué)習(xí)最好的學(xué)生由教師評判，而成績較差的學(xué)生教師則不予理睬。在英語課上，教師通常只問最優(yōu)秀的學(xué)生，而最優(yōu)秀學(xué)生的回答通常令教師滿意。這就給其他學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)，使得在課堂上說話越來越少，擔(dān)心答案不正確。這種情況直接干擾了課堂討論，并對學(xué)生的心理產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

二、中學(xué)英語有效教學(xué)的具體策略

（一）在課堂上創(chuàng)造有問題的情況，以鼓勵學(xué)生積極參與。創(chuàng)建一個有問題的教室場景是關(guān)于教師通過在教學(xué)過程中向?qū)W生提出具體問題來實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生可以連接和學(xué)習(xí)本課的重點和難點，探索并回答問題，使知識有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中會提出問題，以達(dá)到有效的高中英語教學(xué)的目的，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言能力和學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造能力，也幫助學(xué)生弄清了高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中學(xué)習(xí)英語的同時，還應(yīng)開展一系列教育，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)“拯救地球”時，教師首先提問學(xué)生，同學(xué)們是否知道我們能做些什么來拯救地球嗎？激發(fā)學(xué)生探索和思考的能力。其次，教師允許學(xué)生以英語的形式表達(dá)出對陸地上的各種營救措施做出反應(yīng)，以提高學(xué)生的英語水平。最后，教師鼓勵學(xué)生專注于英語課本，以加深學(xué)生對英語課本的印象。因此，高中英語教師有效地進(jìn)行英語教學(xué)，在教學(xué)過程中產(chǎn)生有問有答的課堂環(huán)境，從而幫助學(xué)生提高解決高中英語問題和自主思考的能力。

（二）加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效教學(xué)。英語語法是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)知識學(xué)生能夠掌握嗎？在學(xué)生的心中一直存在著這種慣性思維：語法是高中英語中最難的部分，自己嘗試學(xué)習(xí)詞匯，但是語法比詞匯更難，對我來說也更難學(xué)。由于這種思維方式的誤導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語法之前就已經(jīng)害怕語法了。如果想在學(xué)習(xí)英語的同時很好地學(xué)習(xí)語法，則必須治愈學(xué)習(xí)語法的恐懼。

例如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)難以學(xué)習(xí)屬性句子，因為自己不了解屬性句子的組成部分。只要學(xué)生知道如何分解屬性句子并了解屬性句子的組成部分，就可以快速了解屬性句子的條件。屬性句子主要有前體，前體可以是名詞或代詞;相對詞也是屬性句的重要組成部分，相對詞具有相對代詞和相對副詞。剩下的就是句子。她是一個喜歡唱歌的女孩。這是一個典型的形容詞，其中“她”是一個較早的名詞，而“誰”是一個相對代詞。掌握屬性句子基本要素的學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)歸因句子。學(xué)習(xí)語法的最重要的一件事是教給學(xué)生分解句子或短語，使學(xué)生更容易通過分隔句子來理解。教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的語法教學(xué)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，這更加有助于有效學(xué)習(xí)。

（三）明智地運(yùn)用各種教學(xué)方法來改善教學(xué)過程。中學(xué)英語教學(xué)的整個過程的核心是課堂教學(xué)。師生在學(xué)與教的背景下進(jìn)行交流與互動，可以最大程度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，借鑒多種教學(xué)手段，以不斷改善高中英語的教學(xué)過程。例如，在教學(xué)過程中非常流行的情境教學(xué)法，游戲教學(xué)法等等。這些科學(xué)合理的新教學(xué)方法的引入可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有助于建立教師與學(xué)生的和諧關(guān)系，從而改善教學(xué)過程以及師生之間的關(guān)系。

例如，使用特定的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造了一種平靜而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生自然會對課本的內(nèi)容印象深刻，并獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：總而言之，對中學(xué)英語教學(xué)效果的研究是當(dāng)前教育團(tuán)隊高度重視的問題。高中英語教師應(yīng)通過這些方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀，口語和寫作能力，并最終了解學(xué)生的整體發(fā)展。

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黑龍江省牡丹江市第二高級中學(xué) 李先先