摘要：隨著新型教育方式被教師越來(lái)越多的應(yīng)用，同時(shí)也出現(xiàn)了很多種高效教學(xué)方式。目前，最有效的教學(xué)方式是一種體系，教師從課前到講解過(guò)程中都有小的教學(xué)計(jì)劃。以課前方面來(lái)說(shuō)，教師必須要求學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又可以讓學(xué)生在課堂中輕松的學(xué)習(xí)。在課堂中，單調(diào)的課堂氛圍會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師要注意課堂的氛圍。而教師講解的方式是最為關(guān)鍵的，只是依照自己的習(xí)慣去講解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，所以教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題去講解。

教學(xué)方式是關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);構(gòu)建課堂;課前預(yù)習(xí);課堂氛圍;圍繞難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)有些抽象化，它不像其他科一樣根據(jù)簡(jiǎn)單的理解就可以學(xué)好的，因此，學(xué)生需要保持最佳的思考方式去學(xué)習(xí)。然而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)影響最大的是教師的課堂教學(xué)體系，所以教師的課堂設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。教師使用以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并不能使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率，再加上初中生調(diào)皮的性格，很容易在循規(guī)矩蹈的環(huán)境下迷失自己，因此教師可以讓課堂教學(xué)變得更加靈活，根據(jù)學(xué)生情緒的變化去調(diào)整課堂設(shè)計(jì)。這樣會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

俗話說(shuō)“臨時(shí)抱佛腳，不如課前預(yù)習(xí)好”。由于初中數(shù)學(xué)比較難，知識(shí)面比較分散，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不穩(wěn)定的，所以學(xué)生不在課前大致了解要學(xué)習(xí)到的課程，單單靠在課堂上聽教師講解是有困難的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題去學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生在課堂上的專注力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提上去了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理轉(zhuǎn)換到想要學(xué)習(xí)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

例如，我在教授“平面直角坐標(biāo)系”這篇課文時(shí)，我首先會(huì)跟學(xué)生說(shuō)平面直角坐標(biāo)系的用法以及用途，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解。并且，我會(huì)向?qū)W生說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較難，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此來(lái)更輕松地學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)之后，我就會(huì)在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的坐標(biāo)系，用這種方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。這時(shí)可以看出，有的學(xué)生是認(rèn)真的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生并沒有按照我說(shuō)的去做，所以我就會(huì)減少聽話學(xué)生的家庭作業(yè)，學(xué)生嘗到好處之后，紛紛都按照我說(shuō)的去做。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣以此來(lái)增加學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

二、教師在課堂中營(yíng)造舒適的課堂氛圍

課堂中良好的課堂氛圍需要學(xué)生、教師、教學(xué)方法這些基本要素。而作為教師，我感覺更重要的是把握自己最佳的教學(xué)心態(tài)，教師不應(yīng)該受到生活以及學(xué)生的影響，要根據(jù)學(xué)生的情緒幻化而改變自己的教學(xué)思路，使講解時(shí)方法、內(nèi)容適度，符合學(xué)生思考規(guī)律和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這是課堂良好氛圍的前提，教室可以從上課開始時(shí)，面帶微笑的走入課堂，使眼神和表情都充滿愛的表現(xiàn)。這樣，教師用自身的形象去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到自由民主的課堂氛圍。教師以這種方式去教學(xué)，可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生和教師一起去完成教學(xué)任務(wù)，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在講解“勾股定理”這篇課文的時(shí)候，我會(huì)先給學(xué)生展示三角板等工具，接著給學(xué)生講解“如果這兩個(gè)短的邊分別是三厘米和四厘米，那么最長(zhǎng)的邊一定是五厘米”，學(xué)生頓時(shí)就打起精神聽我怎樣去驗(yàn)證我說(shuō)的話，之后，我會(huì)跟學(xué)生講解課本上的理論知識(shí)。我用這樣的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生疑惑去聽課，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并且可以營(yíng)造一種神秘的課堂氣氛，從而使學(xué)生利用自己的好奇心去認(rèn)真聽講。這樣，既可以給學(xué)生融洽的學(xué)習(xí)空間，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

三、圍繞課程難點(diǎn)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是按照自己的習(xí)慣、方式去向?qū)W生講解，學(xué)生在課堂上有什么不懂得，教師就會(huì)說(shuō)下課自己來(lái)問(wèn)，并不會(huì)當(dāng)場(chǎng)幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，而學(xué)生下課還想玩，因而就忘記了去問(wèn)教師。教師這樣死板的教學(xué)方式反而會(huì)讓學(xué)生感到不親和、不自由，學(xué)生不理解的難點(diǎn)一直被擱置，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降不愛學(xué)數(shù)學(xué)。因此，教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，制定多種教學(xué)方案，跟隨學(xué)生的狀態(tài)找到合適的方法，并且把課堂交給學(xué)生，圍繞學(xué)生不懂的問(wèn)題或者難點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，我在講解“平方根”課文的時(shí)候，我會(huì)先跟學(xué)生講解平方根和之前學(xué)過(guò)的次冪是差不多的，打破學(xué)生心中學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼感，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)去舉一反三。講解完理論知識(shí)之后，我就會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把自己弄不懂得問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，接著專門去圍繞難點(diǎn)和學(xué)生的問(wèn)題去講解，讓學(xué)生不要把問(wèn)題留到以后，為學(xué)生提供充足的自由時(shí)間。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，從而可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的思維方式有很好的鍛煉。

總而言之，在現(xiàn)代社會(huì)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然是落后的。所以教師要跟上國(guó)家的發(fā)展進(jìn)行教育改革。教師有效的構(gòu)建教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生最大化的提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。使學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)去培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，并且可以讓學(xué)生在舒適的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在課堂上圍繞學(xué)生的問(wèn)題去講解，使學(xué)生擁有高效率的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

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河北省廊坊三河市第九中學(xué)?艾全鳳