摘要：在小學(xué)階段開始籃球教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的籃球水平，而且有利于打造學(xué)生的身體體魄。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)思考激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動的興趣，應(yīng)該思考靈活地將游戲融入教學(xué)過程中，以更好地提高小學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);游戲;小學(xué)籃球

引言：因?yàn)樾W(xué)生特殊的心理特征，興趣在他們學(xué)習(xí)過程中可起到的作用非常關(guān)鍵。小學(xué)體育老師推進(jìn)籃球教學(xué)的過程中，需要注意營造充滿快樂和笑聲的氛圍，進(jìn)而推動提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性。游戲不僅能充實(shí)籃球教學(xué)的內(nèi)容，還能顯著地激發(fā)學(xué)生參與籃球活動 學(xué)習(xí)籃球技巧的興趣。

一、我國小學(xué)體育籃球教學(xué)的具體現(xiàn)狀

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前國內(nèi)的籃球運(yùn)動水準(zhǔn)已經(jīng)有了長足發(fā)展，很多職業(yè)籃球隊員的專業(yè)技能和素質(zhì)已經(jīng)到了非常高的水平，中國男籃甚至曾經(jīng)多次進(jìn)入世界八強(qiáng)。不過，目前國內(nèi)的籃球基礎(chǔ)教育水平相對落后，特別是小學(xué)階段，相當(dāng)一部分小學(xué)甚至尚未明確籃球教學(xué)的具體內(nèi)容，對任課老師的素質(zhì)要求卻相對較高。這種矛盾而尷尬的情況，為正常教學(xué)的開展設(shè)置了諸多人為障礙，嚴(yán)重制約了國內(nèi)小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

面對目前在小學(xué)籃球教學(xué)方面存在的系列問題，老師應(yīng)該全盤統(tǒng)籌，既要考慮小學(xué)生參加籃球活動的能力局限等方面情況，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上探索更為實(shí)用的教育方式。對此，小學(xué)老師應(yīng)該細(xì)致審視分析現(xiàn)在存在的系列具體問題，有針對性地采取措施，提高他們的教學(xué)能力。老師可考慮根據(jù)具體情況靈活選用部分游戲，優(yōu)化籃球教學(xué)的組織方式，提升籃球教學(xué)的技術(shù)手段，以推動實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)和相關(guān)游戲的有機(jī)融合。其中，老師需要充分考慮到小學(xué)生的各方面情況，確保所開展的游戲符合他們的生理和心理特點(diǎn)，能得到學(xué)生的歡迎，能有效調(diào)動學(xué)生積極參加籃球活動的興致，進(jìn)而顯著提高籃球教學(xué)效果。

二、小學(xué)體育籃球游戲教學(xué)的應(yīng)用要求

（一）安全性

因?yàn)榛@球運(yùn)動是比較劇烈的體育運(yùn)動，存在著較為激烈的對抗性，在活動過程中參與者的競爭意識較強(qiáng)，在進(jìn)行躲閃及疾步剎車等活動，容易滋生一些安全風(fēng)險。雖然，籃球游戲遠(yuǎn)非職業(yè)聯(lián)賽，但也很難絕對地避免諸如摔傷等安全風(fēng)險。老師在設(shè)計籃球教學(xué)游戲的同時，應(yīng)該充分考慮到安全問題，以盡可能地控制可能出現(xiàn)的意外事故風(fēng)險。

（二）適宜性

小學(xué)體育老師將游戲融入籃球教學(xué)中，在思考具體游戲設(shè)計工作時，在充分考慮籃球運(yùn)動的規(guī)則及技術(shù)等方面要求的同時，更要考慮到小學(xué)生在生理、心理等方面的發(fā)展情況，靈活地適度把握活動強(qiáng)度，控制活動時間和節(jié)奏。小學(xué)生低年級和高年級在身心健康發(fā)展程度及需求方面存在著一定差異，所以應(yīng)該分層次靈活設(shè)置，以提升游戲設(shè)置的科學(xué)性及合理性。

（三）針對性

小學(xué)體育老師在籃球教學(xué)過程中，采納游戲教學(xué)的方式，借助游戲的趣味性提高學(xué)生參與籃球活動的興趣，打造自動積極學(xué)習(xí)和練習(xí)籃球的動力。不過，在追求興趣的同時，不應(yīng)該忽視籃球教學(xué)本身，反而應(yīng)該同步提高游戲設(shè)計的針對性，應(yīng)該確保游戲設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)要求高度一致，應(yīng)該認(rèn)同并 尊重學(xué)生的中心地位，在提高趣味性的同時，也能更好地鍛煉學(xué)生的籃球能力，確保形成教學(xué)實(shí)效。

三、游戲教學(xué)戰(zhàn)略下開展小學(xué)體育籃球教學(xué)的應(yīng)對路徑

（一）為低年級學(xué)生開展組合型游戲模式

低年級學(xué)生的心智相對幼稚，活動能力明顯不足，部分學(xué)生甚至沒有形成起碼的運(yùn)動意識，開展籃球教學(xué)游戲的難度較大。老師在思考針對他們的籃球教學(xué)游戲設(shè)計的時候，可先將籃球定位為和兒童玩具類似的活動器械，甚至可以考慮將舞蹈的因素引入籃球教學(xué)中，在播放歌曲的同時，組織學(xué)生按照舞曲節(jié)奏練習(xí)傳球[1]。在練習(xí)投籃的時候，可考慮將凳子、大箱子等靈活地設(shè)置為籃筐，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地在不同情況下向不同的物件內(nèi)投籃，讓他們 在快樂的笑聲中得到鍛煉身體的實(shí)效。

（二）為中年級學(xué)生開展活動型游戲模式

小學(xué)三四年級的學(xué)生，對籃球已經(jīng)有了比較明確的認(rèn)知，活動能力和運(yùn)動意識有所提高，部分學(xué)生甚至已經(jīng)有了比較明確的球感，不過從總體上看各方面的情況依舊相對有限。在這種情況下，老師不應(yīng)該放任學(xué)生過于自由活動，而是要不斷關(guān)注他們，并給予適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們強(qiáng)化其興趣，進(jìn)一步激發(fā)其球性，進(jìn)而提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

（三）對高年級學(xué)生開展技能型游戲模式

小學(xué)五六年級的學(xué)生，各方面的發(fā)展已經(jīng)相對成熟，部分學(xué)生甚至已經(jīng)掌握了比較好的籃球比賽技能。在這個階段，小學(xué)體育老師的籃球游戲教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)應(yīng)該置放于籃球技能打磨及籃球比賽實(shí)訓(xùn)兩個方面，在此基礎(chǔ)上靈活創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情景的游戲模式。另外，對于籃球技能已經(jīng)到了較高水準(zhǔn)的學(xué)生，應(yīng)該給予充分地自由度，以便他們進(jìn)一步提高他們的籃球活動水平。

四、結(jié)束語

總之，鑒于籃球運(yùn)動相對于提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的重要性，小學(xué)老師應(yīng)該重視籃球教學(xué);不過，同時更應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展情況，在籃球教學(xué)過程中融入游戲設(shè)計，以推動學(xué)生從接納籃球、練習(xí)籃球，逐步提升到喜愛籃球、善打籃球，進(jìn)而持續(xù)提高小學(xué)籃球教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]梅萬利.淺談游戲化教學(xué)在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2020（84）：121-122.

山東省日照市日照第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金濤