靳遼

中圖分類號：G886? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-123-02

摘? 要? 跆拳道所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、身體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。多元智能理論積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與和交流合作學(xué)習(xí)，在跆拳道的教學(xué)過程中具有重要影響。文章在此背景下，積極探討和分析了多元智能理論在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞? 多元智能理論? 跆拳道教學(xué)? 應(yīng)用效果

隨著我國對教育事業(yè)以及全方位人才的日益重視，新課標(biāo)下注重學(xué)生的體能，以期提高學(xué)生的身體素質(zhì)。跆拳道是一種體育競技項(xiàng)目，不僅僅可以用來強(qiáng)身健體，而且可以學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀，因此受到廣大學(xué)生的歡迎。跆拳道所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、身體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。多元智能理論積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與和交流合作學(xué)習(xí)，在跆拳道的教學(xué)過程中具有重要影響。多元智能理論不僅僅給學(xué)校的跆拳道教育理念帶來創(chuàng)新之處，而且也為有關(guān)教育者審視當(dāng)前我國的跆拳道教育目標(biāo)提供新的看法。

一、多元智能理論分析

多元智能理論認(rèn)為智能是在某種社會環(huán)境或者文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用來解決問題或者發(fā)現(xiàn)新事物的能力。根據(jù)多元智能理論可將智能分為以下幾種類型：其一，語言智能;其二，邏輯數(shù)學(xué)智能;其三，身體運(yùn)動智能;其四，音樂智能;其五，空間智能;其六，人際智能;其七，自我認(rèn)知智能等。多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)人都是獨(dú)特的，就像世上找不到兩片相同的樹葉，而合適的教育能夠使得人的智能發(fā)揮到極致。人的智能一般具有以下特點(diǎn)：其一，普遍性（每一個(gè)人均具有多種智能，只是某一部分的智能的發(fā)展水平不高或者經(jīng)過后期整合某一部分的智能發(fā)展突出）;其二，發(fā)展性（人的智能可以通過后天教育得到相應(yīng)地開發(fā)）;其三，差異性（智能與智能之間并未完全孤立，而是在相互作用下以組合的形式發(fā)揮出具體作用）。多元智能理論倡導(dǎo)學(xué)生多動手操作，主動參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力等。多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)個(gè)體的智能優(yōu)勢和智能劣勢有所不同，為了優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，教師必須通過各種相關(guān)活動來識別學(xué)生或訓(xùn)練學(xué)生的智能。也就是說，教師在教學(xué)過程中可使用不同的教學(xué)方法使得不同類型的學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來。

二、多元智能理論對跆拳道教學(xué)的啟發(fā)

傳統(tǒng)的跆拳道教育教學(xué)以相關(guān)大綱為主，教師怎么做學(xué)生就怎么做，此種方式過于簡單枯燥，難以照顧到不同學(xué)生的需求，也無法促進(jìn)學(xué)生多方面的智能發(fā)展和展示學(xué)生個(gè)性。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容中應(yīng)處于主體地位，而不是被動接受，因此教師需重視為學(xué)生提供各種類型的跆拳道項(xiàng)目以及智能豐富的材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由探索，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師還可以從學(xué)生的自身生活和社會生活出發(fā)，設(shè)計(jì)多種類型的跆拳道活動和競賽等，以期提高學(xué)生的主動參與程度，便于發(fā)展其各方面的智能。多元智能理論的關(guān)鍵之處表現(xiàn)為開發(fā)個(gè)體潛能，以期個(gè)體能夠前面發(fā)展。合理運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)跆拳道教學(xué)可以達(dá)到較高教學(xué)效果，使得跆拳道教學(xué)注入新的活力，不斷發(fā)揮出現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生能夠從跆拳道的有關(guān)教學(xué)中獲得自身體驗(yàn)，最終升華其內(nèi)在思想。

三、在跆拳道教學(xué)中合理應(yīng)用多元智能理論

（一）維持良好的師生關(guān)系

跆拳道作為一種教育活動，最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過提高學(xué)生的文化品質(zhì)和道德修養(yǎng)等實(shí)現(xiàn)對其深層培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)跆拳道過程中，不僅僅要學(xué)習(xí)有關(guān)知識，而且要學(xué)習(xí)有關(guān)文化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間關(guān)系較為緊張，使得學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道有關(guān)知識的興趣日益降低，最終無法有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。維持良好的師生關(guān)系使得師生之間互為尊重能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而顯著提高學(xué)生對跆拳道有關(guān)學(xué)習(xí)的興趣和掌握有關(guān)技能。教師在上課過程中使用積極性的語言或者提高語言藝術(shù)會給學(xué)生帶來親和感和幽默感，使得學(xué)生的上課積極性日益倍增;除此之外，教師還需充分尊重學(xué)生對于跆拳道的有關(guān)看法，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠大膽地提出疑問，克服不自信心理，主動參與跆拳道有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如，教師可以在多媒體上播放與跆拳道有關(guān)的視頻，讓學(xué)生大膽提問，教師也可進(jìn)行現(xiàn)場示范，教師可讓學(xué)生上臺表演，鼓勵(lì)其表現(xiàn)優(yōu)異之處，使得學(xué)生的自信心倍增，不斷拉近與學(xué)生之間的距離。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位

多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)人都有著不同的才能，在不同的領(lǐng)域之中表現(xiàn)也不同。跆拳道教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，積極挖掘?qū)W生的特長，根據(jù)其在跆拳道學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的個(gè)性差異來教育，充分尊重學(xué)生的主體地位，促使其在跆拳道的學(xué)習(xí)中長遠(yuǎn)發(fā)展。例如，教師在講解與跆拳道相關(guān)的理論知識時(shí)，可以邀請學(xué)生上臺演講，發(fā)表自己對于跆拳道理論知識看法，也可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組討論后再派代表發(fā)言，教師在一旁起著指導(dǎo)作用，對學(xué)生講解到處之處予以鼓勵(lì)，對講解不當(dāng)之處予以適當(dāng)糾正。

（三）語言智能

語言智能強(qiáng)的個(gè)體能夠有效地使用好語言，他們通過聽教師口頭描述或通過討論使得學(xué)習(xí)成績顯著提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于語言智能較高的學(xué)生，雖然學(xué)生比較習(xí)慣此種教學(xué)方式，但是教師仍然可以更好地促進(jìn)學(xué)生語言智能發(fā)展。例如，在講解跆拳道運(yùn)動技巧時(shí)可讓學(xué)生經(jīng)歷更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將跆拳道的練習(xí)分為逐漸轉(zhuǎn)為競爭氛圍。教師可以進(jìn)行以下活動來幫助學(xué)生提高語言智能，如跆拳道學(xué)習(xí)日記，讓學(xué)生通過日記描寫如何將學(xué)到的跆拳道技巧應(yīng)用在比賽之中;教師與學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生觀看跆拳道競賽視頻后設(shè)想如果自己在場會如何使用不同的跆拳道招式等。

（四）邏輯數(shù)學(xué)智能

在跆拳道的教學(xué)過程中，充分結(jié)合語言文字能力和當(dāng)眾演講能力，輔以多媒體設(shè)備，直接傳授系統(tǒng)化的跆拳道運(yùn)動技能。根據(jù)跆拳道教學(xué)內(nèi)容，利用多種形式來啟發(fā)學(xué)生，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生對相關(guān)知識的領(lǐng)悟，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，享受成功的快樂。充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的素質(zhì)教育計(jì)劃，在跆拳道教學(xué)過程中拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，在開展跆拳道拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，通過分析訓(xùn)練認(rèn)為來討論，再通過團(tuán)隊(duì)來完成所有任務(wù)。

（五）身體運(yùn)動智能

身體運(yùn)動智能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：較好地控制身體和操控實(shí)物能力。身體運(yùn)動智能較好的學(xué)生尤其喜歡參與跆拳道運(yùn)動，因此教師需充分挖掘跆拳道的文化內(nèi)涵，在上課過程中進(jìn)行跆拳道技術(shù)類的學(xué)習(xí)，充分使其充分發(fā)揮自己的身體運(yùn)動智能。在跆拳道的學(xué)習(xí)過程中，大腦就需要計(jì)算跆拳道的腿法有哪些，招式有哪些，腿會落到哪個(gè)點(diǎn)等。上課過程中，教師需講解動作要領(lǐng)，清楚掌握好動作的形成規(guī)律，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，以期培養(yǎng)學(xué)生的身體運(yùn)動智能。

（六）音樂智能

音樂智能主要指的是個(gè)體有能力通過音樂來獲取其中的含義，使用音樂來深入思考。對于音樂智能高的學(xué)生而言，他們喜歡聽各種不同形式的音樂，也經(jīng)常使用歌詞或旋律來思考，因此通過音樂學(xué)習(xí)方式來提高其跆拳道學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在講解跆拳道有關(guān)知識時(shí)播放斗志昂揚(yáng)的背景音樂，使得學(xué)生能夠主動代入其中，繼而學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

（七）空間智能

空間智能強(qiáng)的學(xué)生能夠感知到空間關(guān)系，使用心理圖像來進(jìn)行有關(guān)思考。對于此類學(xué)生而言，視覺輸入是最為合理的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可讓學(xué)生進(jìn)行跆拳道心理練習(xí)，在心理想象出一個(gè)競賽場面。

（八）人際智能

人際智能高的學(xué)生喜歡與他人合作學(xué)習(xí)，此類人群的相比起私人授課更喜歡在中心學(xué)習(xí)。教師可針對此類學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)人際智能的發(fā)展，如與跆拳道運(yùn)動員進(jìn)行對話交流，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行訪談等。

（九）自我認(rèn)知智能

自我認(rèn)知智能高的學(xué)生能夠有效通過準(zhǔn)確地自我認(rèn)知來意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果給予此類學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來處理信息，可使得學(xué)習(xí)效率顯著提高。自我認(rèn)知智能高的學(xué)生喜歡單獨(dú)練習(xí)，而不是和其他學(xué)生一起練習(xí)。

四、結(jié)語

合理利用多元化智能理論能夠不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對跆拳道的技能掌握更為嫻熟，與此同時(shí)通過定期考核能夠讓教師更為了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要問題，讓教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法具有重大啟發(fā)作用。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的水平，教師需合理利用多元化智能理論，維持良好地師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位。

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作者單位：

南京林業(yè)大學(xué)體育教育部