摘要：我國社會不斷進步與發(fā)展，現(xiàn)今也更為注重教育事業(yè)的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程改革中提出互動方式的教學(xué)策略，很多教師也將其教學(xué)方法運用到教育教學(xué)中，并取得了一定效果。但現(xiàn)今教育互動教學(xué)課堂中還存在一定的問題 ，以下內(nèi)容將對其細(xì)致探究，并為教師探索更為高效的互動方式教學(xué)運用策略。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);互動方式;有效研究

引言：

新課程改革中提出，教師在教學(xué)中要注重構(gòu)建互動性教學(xué)課堂，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性，師生之間互動增多，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維也更加靈活，也能夠為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)今教師運用互動方式開展教學(xué)，教師過于注重形式化內(nèi)容，對其教學(xué)有效性和意義并沒有深入了解，對此，教師要深入探索互動方式教學(xué)策略，以高效的互動方式開展教學(xué)，進而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教育教學(xué)中互動教學(xué)實踐現(xiàn)狀

現(xiàn)今教師在初中語文教學(xué)課堂中運用互動教學(xué)模式教學(xué)，教師的老舊觀點還沒有轉(zhuǎn)變，依然以灌輸式為主，互動教學(xué)也僅僅以一問一答的形式開展，其教學(xué)方法也過于刻板，學(xué)生面對枯燥的知識學(xué)習(xí)毫無興趣，學(xué)生在問答互動教學(xué)中也感受不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，學(xué)生對語文知識更難以形成深刻的理解，進而學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得不到培養(yǎng)。

初中語文的互動教學(xué)實踐課堂中，教師過于注重自身的講述，知識講述完成后以問題的形式提問學(xué)生，學(xué)生在回答問題時過于緊張，教師對學(xué)生也過于嚴(yán)厲，并沒有關(guān)注到學(xué)生心理與情緒的變化。教師認(rèn)為提問和回答就是課堂互動，但其互動教學(xué)沒有真正將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的語文綜合能力水平也得不到提升。

二、改善初中語文教學(xué)互動有效研究策略

（一）優(yōu)化教學(xué)

教師在教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀點，能夠以新課程改革的教學(xué)要求優(yōu)化互動教學(xué)課堂的教學(xué)策略，以學(xué)生為主開展教學(xué)課堂。互動教學(xué)是教師和學(xué)生互相配合的教學(xué)模式，互動教學(xué)更利于提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生之間能夠互相溝通，增加交流，也能夠共同探討語文知識的內(nèi)容，更利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。教師要不斷優(yōu)化互動教學(xué)課堂的教學(xué)策略，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)問答的互動教學(xué)形式，讓學(xué)生在互動中感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主性。教師可以以學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容進行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠主動與教師進行溝通探索，進而互動教學(xué)課堂的質(zhì)量得以保障。

在學(xué)習(xí)語文知識中《秋天的懷念》一課時，教師在課前可以對學(xué)生的內(nèi)心進行了解，并以學(xué)生內(nèi)心的感受為主開展互動教學(xué)探討，更利于增加學(xué)生的主動性與參與性。教師可以詢問學(xué)生最喜歡的季節(jié)，學(xué)生對生活問題不但不會厭煩，反而會積極回答。教師繼續(xù)詢問學(xué)生最喜歡秋天的哪些景色，或者哪些秋天的事物與事件能讓人感到美好或者懷念，讓學(xué)生都會陷入到思考和回憶中。學(xué)生與教師在溝通交流中能夠?qū)φn文大概內(nèi)容通過自身的經(jīng)歷有所了解，更便于提高課堂教學(xué)的有效性，互動教學(xué)課堂的質(zhì)量也得以保障。

（二）情景教學(xué)

語文課堂教學(xué)中，教師也可以利用互動教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，真實的情景更利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心情感，學(xué)生能夠更為主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，與教師積極互動，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。互動教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更為迅速的理解課文內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感，也利于激發(fā)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的閱讀能力與理解能力都能夠得到提升，學(xué)生在情景中也能夠感受到語文知識學(xué)習(xí)的魅力。

例如在學(xué)習(xí)語文知識中《紀(jì)念白求恩》一課，教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體視頻或者圖片為學(xué)生展示毛主席在課文內(nèi)容中所描寫的情景，學(xué)生能夠通過直觀的觀看更為清楚的理解課文中的內(nèi)容，學(xué)生也能夠直觀的體會到毛主席對白求恩濃厚的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解都能夠得到提升。真實的情景更利于學(xué)生感受到文字的能量和魅力，教師可以將課文中重點描寫情感的短詞和語句摘出進行互動教學(xué)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進行情感造句，進而保障學(xué)生的實際運用能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)水平也得以提升。

（三）聯(lián)系實際

很多語文知識都來源于生活，初中生有了一定的生活經(jīng)歷，教師在教學(xué)中可以將語文知識與實際內(nèi)容相聯(lián)系開展教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更為深入的理解語文知識，也能夠?qū)⒄Z文知識靈活運用到生活中。聯(lián)系實際的教學(xué)課堂也能夠提高學(xué)生的生活觀察能力，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。

例如在學(xué)習(xí)語文知識中《昆明的雨》一課，課文中對現(xiàn)實中昆明雨景的描寫，在教學(xué)中教師可以通過作者的描寫手法開展教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提高詞匯積累量，進而為學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。教師在互動教學(xué)中也可以讓學(xué)生之間進行互動探討所在城市的雨景或者雪景，在探索中學(xué)生會細(xì)致回憶生活景象，課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。

結(jié)束語：

在初中語文互動教學(xué)課堂中，教師要以學(xué)生為主創(chuàng)設(shè)合理的互動教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動的參與到互動中學(xué)習(xí)知識。教師與學(xué)生通過互動能夠建立良好的情感和溝通方式，更利于保障課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]呂耿鑾.關(guān)于互動教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考. 2020（36）：29.

[2]孫春苗.運用互動教學(xué)構(gòu)建初中語文高效課堂[J].新課程（中學(xué)）. 2019（06）：239.

河南省濮陽市范縣實驗中學(xué)?王思軍